2016流浪人你若到斯巴…….pptVIP

作者介绍： 海因里希·伯尔（1917—1985），出生于德国科隆市。伯尔自称最喜欢短篇小说这一形式。他的小说创作遵循批判现实主义传统，比较真实地反映了德国战后发展各个阶段的重要现象，同时也采用了一些西方现代派手法。他擅长运用回忆、内心独白、象征、怪诞的联想等手法。在叙述故事情节时，时空概念颠倒跳跃，而塑造人物形象时则大量采用内心独白。1972年，伯尔由于“凭借他对时代的广阔视野，结合典型化的灵敏技巧，对复兴德国文学作出了贡献”而获得诺贝尔文学奖 。 文本研读——脉络梳理： 时间： 地点： 场景： 情节： 文本研读——人物鉴赏： 1.“我”是在什么样的状态下回到母校的？（在文中找出描写其状态的句子或段落） 2. 小说中的 “我” 对眼前的战争有怎样的认识？ 可以从以下几个方面来讨论： （1） “我”失去了四肢中的三肢，心灵所遭受的伤痛。 （2）面对遭遇的不幸， “我” 比较麻木。 （3）“我”为法西斯卖命，并不知道自己离开学校去参加战斗的原因。 为什么小说反复对学校走廊上布置的艺术作品描述？ 文本研读——小说的主题： 这篇小说和《一个人的遭遇》都以第二次世界大战为题材，主人公分属敌对阵营，一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。说说作者试图告诉读者的是什么？它们各自是从什么角度表现主题的？ 作者试图告诉人们什么？ 《一个人的遭遇》是通过一位老兵对战争的回忆，讲述战争的创伤；《流浪人，你若到斯巴……》则通过一位青年学生在战争现场的感受，写战争对人性的毁灭。索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；《流浪人，你若到斯巴…… 》中的“我”根本还没有长大，就被赶到炮火之中，战争夺去了他的肢体，也结束了他的青春。两部作品都有很强的冲击力，作者要告诉读者的是战争对人的摧残：不义的战争不仅摧毁了文明成果，也摧残了人的心灵；正义的战争虽然能铸就英雄业绩，但是同样会给人们留下痛苦的记忆。 我们的祈祷： 我们的祈祷： 战争既是谋杀， 也是自杀！ 作业设计 P65写作实践4 阅读《安妮日记（节选）》 * * * * * * * 题解： “流浪人，你若到斯巴 ”这个典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹。作者在这里引用有什么作用呢？ …… （一）整体认知 一、研习文本 “我”是谁？ “我”到底受的是什么伤？ “我”是不是在母校？ 请复述故事情节 复述小结 “我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去了双臂和右腿。 “我”又是一名中学生，“我”对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。 在对小说进行分析时，要先弄清楚这故事的基本要素。 盟军已经攻入德国 战地医院（原是一所学校） 火光冲天，炮声不绝 一个原中学八年级学生，现在的德国伤兵，他始终想知道自己究竟在什么地方。 文学的真实往往在于细节的真实，小说的细节描写真实，让人如临其境，如闻其声，让我们从小说中找出一些人物描写的细节来鉴赏。 我是在受重伤的情况下被抬进医院的。 （1）他在战争中付出了什么样的代价？ （2）面对自己的遭遇，他的心情如何？ （3）对战争性质的认识，知道为了什么而战斗吗？ 文本研读——人物形象： 小说虽然是以第一人称讲述故事，但是我们从人物的自述话语中，还是可以感受到人物的独特性格。“我”是个有点浑浑噩噩的人，一个可怜的小人物。在战争环境中早熟，有点玩世不恭，他不满的是学校的单调的学习生活，对侵略战争则缺乏认识，他糊里糊涂地上了前线，糊里糊涂地受重伤回来，不知道为什么打仗，也不知道生命的价值。这一形象比较准确地概括了纳粹德国时期青少年真实的思想状况。 成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明的摧残。 文本研读——环境描写： 文章的结尾使人眼前一亮，所有的谜底在此全都被揭开，这是什么写法？这种写法的作用是什么？ 悬念，就是文章中令人好奇而又不能马上知道底细的情景。 悬念的主要作用是抓住读者的心，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或事物的处境、结局产生关切心理，使文章情节发展更具有吸引读者关切、引人入胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生心灵的震撼，更好地揭示主题。这种写法在小说中最为常见。 这篇小说的构