赵英杰交流我的结晶之旅.docVIP

我的重结晶之旅 九月中旬，接到参加省优质课评选的通知时，我很激动也有点不安。我着重准备了“固体物质在水中的溶解度”和“粗盐的提纯”这两课时。我校的化学教师给与我很大帮助；梁青老师、葛东修老师、曲海霞老师、郝立强老师在教学设计方面给与我指导；万红老师、张永华老师更是在细节方面帮我反复推敲,并在郭政老师的帮助下制作出精美的课件。在去泰安之前，看着精心准备的这两节课，我不禁感叹：这可真是大家辛勤汗水的结晶啊！ 9月26日，省优质课评选正式开始。烟台的李春梅老师第一个闪亮登场，她的各个环节都按部就班地进行，效果非常好。课下，她还鼓励我，只要灵活驾驭课堂就没啥问题。 我执教 “粗盐的提纯”是教材“海水晒盐”这一节的第三课时。在烟台拿到通知时，没看到额外要求，在泰安抽签后发现后面有个括号（本节总结），我还以为是专家对我们进行点评和总结呢。直到27日晚饭后，梁青老师请温主任和葛老师帮我看看课，两位专家帮我揭开谜团的同时，也把我那点信心全部击没了。原来，我还肩负着一个重要任务就是要进行“海水晒盐”这一节三个课时内容的总结。要增加新内容，势必要删除原有内容，说句心里话，我真是舍不得啊！那些都是斟词酌句得到的结晶啊！删除哪些内容？删除后各环节如何衔接？再者，三课时讲了那么多内容，总结哪些？以怎样的方式总结？……我的脑子里顿时塞满了问号。大家献计献策，一个又一个方案诞生了，但随即就像肥皂泡泡一样破灭了，我的心情正像诗人描述的“剪不断、理还乱”。我想距讲课只有1天时间，稍作改动，差不多就行了。但两位专家及张永华老师、郭政老师的执着深深打动了我，梁老师也为我鼓劲加油，我下定决心：全力以赴，立即踏上“重结晶”之旅，因为我感受到这不仅仅是我一个人的课，它体现了我们烟台化学教师的思维对话，体现了我们烟台化学教师的凝聚和谐，更体现了我们烟台化学教师的智慧高效。 首先，我们研读教材，瞻前顾后从整个教材体系的角度、从单元的角度去理解这一节课的教学内容，站在促进学生生命成长的高度，坚持“以学生发展为本”的宗旨进行总体设计。 本单元涉及的内容是一个全新的体系，它以海洋资源为明线，知识构建为暗线，还始终贯穿了一条方法线：即混合物的分离方法。因此，首先引导学生认识海洋知识，初步渗透“科学合理开发资源”的观念，然后以淡水资源和食盐资源的开发和利用为范例，在引导学生主动探究的过程中，掌握一些终生发展所需要的基础知识和基本方法，体现出 “从生活走进化学，从化学走向社会”的课程理念。 从挖掘上看，“粗盐的提纯”是前面课时所学原理的应用，饱和溶液、溶解度、溶解度曲线、结晶等知识是生长点，教师要引导学生分析原理，并利用物质的性质归纳总结方法并提升出一般思路，将以观念为本的教学体现出来。 然后，我们制定教学目标和重难点： 教学目标： 知识与技能目标： 通过分析海水晒盐的方法，学生能说出提纯粗盐的原理。 通过小组讨论，学生能设计出重结晶法提纯粗盐的实验方案，并学会科学正确的实验操作。 根据生活经验和本节学习，学生能彼此交流食盐的用途及重结晶法的应用。 （二）过程与方法目标： 感受粗盐提纯的过程，学生能归纳总结出混合物分离的方法并提升出一般思路。 （三）情感、态度、价值观目标： 通过参与粗盐提纯过程，学生逐渐养成耐心、细致的学习习惯，并善于用所学化学知识解决实际问题。 教学重点：理解粗盐提纯的原理，并通过自主学习、合作学习、探究学习体验粗盐提纯的过程。 教学难点：通过问题解决，巩固本节重点，并构建知识体系、系统归纳方法、提升总结思路。 伟大的物理学家阿基米德曾勇敢地断言：“给我一个支点我能起地球！ 学生运用已有的知识经验来学习新知识，将新的信息、观念与已有知识经验联系起来，能积极构建自己的知识并形成整合的知识结构。而且，在新旧知识的链接点上产生的问题，最能激发学生的认知冲突，最具有启发性和思考性。本节课中知识的链接点主要体现在： 1.通过所学海水中的成分，区分一瓶粗盐和一瓶食盐。 2.利用海水中的化学资源图片，说明粗盐中含有哪些杂质。 3.利用溶解度的概念分析3.6克粗盐用多少克水溶解最佳。 4.通过比较海水晒盐的原理，分析过滤后的液体如何操作才能得到食盐晶体。 5.利用溶解度曲线分析蒸发结晶时为什么较多可溶性杂质没有析出。 6.类比富集海水中镁元素的方法，实现海水中可溶性杂质的分离。同时，告诉学生这种方法我们在单元探究活动中再详细研究，在此，不仅链接了已有知识，还链接了后续知识，真正起到了承上启下的作用。 二、思维的停靠点： 在探究活动中,要给学生留出充分的思考和讨论的空间,使学生在思维的碰撞中不断完善自己的观点。在这样的活动中，每一个学生都将有自己的“发现”，从而真正体会到探究的乐趣和价值。 蒸发操作用到哪些仪器？一位学生回答：铁架台、蒸发