人教版小學数学四年级上教学反思.docVIP

人教版小学数学四年级上 教学反思 (一)亿以内数的写法 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%BD%CC%D1%A7 教学反思《亿以内数的写法》这节课上完后，我深深的感到，作为一名 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%BD%CC%CA%A6 教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。如在写六千八百五十万时，有的学生尝试对照数位顺序表，先写万级，再写个级，数位上一个单位也没有，就写0占位；还有的学生先写个级上的数，然后再写万级上的数；我在课堂上没有做统一要求，还有个别学生利用划出分级的线段来试着写数，但是我又顺便告诉学生第一步，先明确有几级的数，第二步，划分级点表示万级、个级，最重要的是必须明确每级含有四个数位，第三步，分级填上数字，如：6850 0000。虽然写数的 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%B7%BD%B7%A8 方法，我没有做统一的要求，但在这一过程中，学生思维的发展，共同促进 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%D1%A7%CF%B0 学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧.(二) 四 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%C4%EA%BC%B6 年级数学《省略和改写》教学反思讲例6时，我让学生重点体验用“四舍五入”法将非整万数数省略万位后面的尾数改写成以“万”作单位的数比较得到的近似数比较接近准确数后，做训练巩固新知，让学生把非整万的数省略万位后面的尾数，用万作单位求近似数。当练习第18页第8题时，题目要求：先写出横线上的数，再求近似数（省略万位后面的尾数）并没有要求用万作单位。 北京大钏寺的一口古钟上有二十万零一百八十四个汉字。 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%D0%B4%D7%F7 写作： 省略万位后面的尾数求近似数是：A、 B、20万当时，我在备课时就只想到 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%B4%F0%B0%B8 答案B。这时我问学生A，你为什么不把级上的数换成万呢？学生作到：题目中并没有要求用万作单位。其它同学也点头称是。我就又启发说：“你比较一下A和B两个答案那个表达更简洁呢？试图把答案统一成B学生A说：“答案B是比A简朴一些，但是从题目要求来看并没有要求必须用“万”作单位。我无言以对。只好强行命令到：题目没有要求也要选择简单的方法写，以后再碰到这种情况就要用“万”作单位来写。学生看了看我，无奈的坐到位上。从孩子的表情来看，学生并没有得到满意的说法。课后，我一至在思索这个问题。其实教材中例5后面的做一做题目是：中国科技馆共接待观众人次。省略百位后面的尾数近似数是（ ）……按题目要求应该写成百，但这种写法不符合我们的计数习惯。假如写成，如果学生学习了小数的取近似数后，这个数就表示省略个位后面的尾数求近似数的结果（也就是精确到个位），百实质是精确到百位，所以我做一做我并没有处理。但在课后练习题中，又遇到了同样的问题。如果学生A的答案和学生B的答案其实所表示的精确程度是不一样的。所以我不知道教材为什么这样编排，如果从学生现有的知识来讲两种答案都是可以的，但从整个 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%D0%A1%D1%A7 小学阶段的数学知识系统来讲，只有学生B的答案是正确的。我一至在思考 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%C8%E7%BA%CE 如何给学生A一个满意的答复……。 (三) 亿以上数的认识》教学反思本节课是在学生已掌握了“亿以内数的认识”的 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%BB%F9%B4%A1 基础上进行教学的，对亿以上数的读写方法掌握起来难度不大。所以，在教学过程中，完全放手让学生尝探究。? 发表于 2009-12-28 21:32:04? HYPERLINK / 引用 1 楼 ? 摘要:课始，利用复习引入，来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别。为学生自主的探究新知做好预备。在探究新知的过程中，根据教材的编排，分为亿以上数的读法、亿以上数的写法和把亿以上的数 ...? 课始，利用 HYPERLINK /index.php/keyword/view/id-%B8%B4%CF%B0 复习引入，来唤起学生已有经验的同时，使学生能找出知识间的内在联系和区别。为学生自主的探究新知做好预备。在探究新知