新任中、小学体育科科主任课程体育『学习成果架构』.pptVIP

新任中、小學體育科科主任課程體育『學習成果架構』 體育學習成果架構 提供適合本港學校並具彈性之架構，並列舉學校的真實示例，供教師 參考，以發展校本體育課程 目的 在第一至第三學習階段提出有系統的學習和促進學習的評估建議，供學校參考 配合學生的學習需要和能力而發展出來 提供彈性的架構，讓學校有空間和彈性採用 最重要 讓學生根據學習目標了解自己在學習上的進度及成果，從而促進學習 整體目標 由第一至第三學習階段 以六個學習範疇 (體育技能、健康及體適能、運動相關的價值觀和態度、安全知識及實踐、活動知識、審美能力) 劃分八個學習水平 例子 例子 不同體育活動的學習成果架構 學習成果架構 組織不同學習水平（根據學生的身心發展特徵和不同體育活動的特點而畫分的，內容均由基本開始，難度逐步提升，以配合學生的自然成長 ） **學習水平不等同年級，可因應學生的能力和目標去達到不同的學習水平** 在不同學習水平中訂立學習成果（反映學生達到不同的學習水平的指標） 學生檢視自己的表現，作出檢討和反思 學習成果 學生訂定學習目標 檢視學習進度 讓學生辨識學習的強項及弱點，作出改善 評估準則 列出一些學習要點（教學要點）， 教師可按實際情況靈活地增加或減少評估準則，以配合學生的需要 找出學與教的成效 學習紀錄可加強家長、學校的溝通與合作 使各持分者更瞭解學生的學習 幫助學生反思，改善學習 讓教師檢討和改善教學 體育活動示例 開放式技能：籃球、排球 封閉式技能：田徑、羽毛球、游泳、體操、舞蹈 聯課活動：獨木舟 基礎活動 共通能力 透過體育活動可發展學生在終身學習方面所需的共通能力。 共通能力及審美能力宜透過不同的學與教活動和情境慢慢培養。教師可在日常教學活動中，營造適當的環境，培育學生各種共通能力，以及審美能力。 體育特別注重發展學生以下四項共通能力：協作能力、溝通能力、創造力、批判性思考能力。 價值觀和態度 價值觀和態度是學生應發展的個人素質。 在學與教的過程中，價值觀和態度是互相影響的。 教師可在課堂內外的體育活動中，透過體育活動的參與，讓學生培養正確的價值觀和態度。 目前的課程改革優先強化學生以下五種觀念：國民身分認同、責任感、承擔精神、尊重他人、堅毅。 價值觀和態度—學與教活動舉例(田徑) 國民身分認同: 認識我國運動員的成就、升國旗、奏國歌，從而加深國民身分的認同。 責任感 : 透過練習和比賽讓學生體會責任的重要；協助同學在安全的情況下進行活動。 承擔精神 : 透過練習和比賽讓學生體會面對困難時要敢於承擔，完成學習目標。 尊重他人 : 透過活動，讓學生懂得尊重別人，包括隊友、教師、裁判及其他參賽者。 堅毅　　 : 透過艱辛練習學會堅毅不屈的精神。 評估紀錄表－籃球 延伸活動 假如學生在第三學習階段完結前已充份掌握某項活動的技能，教師可在相關體育活動的延伸活動中選取教材，讓學生繼續發展其專項體育活動 相反地，如學生在第三學習階段完結後仍未能掌握某項活動的技能，教師可讓學生在第四學習階段繼續學習未掌握的活動技能 延伸活動 讓學生掌握和改善已學會的活動技巧，繼續發展有關活動之興趣 提供機會讓學生明白體育活動與個人和群體發展的關係 教師可鼓勵學生參與和協助組織聯課活動以豐富學習經驗，並利用不同的挑戰、環境、其他資源和機會，來發展學生的專項能力 提供機會予學生發展其生活技能和領導才能，讓他們懂得與人相處外，亦為社會服務。 延伸活動 -羽毛球 聯課活動 透過參與和協助組織不同的聯課活動以豐富體育學習經歷 從中學習組織技巧，培養領導才能，以服務社群 聯課活動 -球類 聯課活動 -球類 評估理念 評估是用來收集學生知識、技能、價值觀和態度等各方面的學習顯證 評估是學與教循環的一部分 有效的評估既有助教師反思，了解教學成效和學生的學習困難，作為修訂教學目標、設計課程和進行輔導的根據 協助學生了解個人的長處和短處，以修訂個人學習進度和目標 評估理念 傳統上，學校在評估體育學習的成效，大多以總結性評估來評定學生成績 對於了解學生的學習進度、診斷學生在學習上的困難、或評價課程和教學效能等範疇幫助較小 為了改善學生學習，可不時用進展性評估來收集學生學習的顯證，在評估中提供有效的回饋，以幫助學生學得更好 評估理念 進展性評估與總結性評估都有存在價值 互補不足 平衡地善用總結性評估和進展性評估能更有效地反映學生的學習成效與促進他們的學習和發展。 評估模式 口頭評估 評估紀錄表 筆試 專題報告 學習歷程檔案 …… 多方參與 教師 學生本人 同儕 家長…… 自評 / 同儕互評的好處 學生參與評估 讓學生透過反思，改進學習 加強學習動機，加強成功感，提高學習興趣，從而提升學習效果 下載 體育學