高中语文《灯下漫笔》课堂实录人教版第三册.docVIP

《灯下漫笔》课堂实录 写在前面：上这么一堂课，是因为我听过一堂让人非常憋气的课。教师说是很民主，结果整堂课就成了学生对鲁迅的批斗会，而教师的为鲁迅辩护显得那么苍白无力，整堂课的容量少得可怜。鲁迅在学生的心目中如此隔膜，如果扭曲，让我们觉得心头沉甸甸的。如何让他们正视鲁迅，理解鲁迅的内心和他文章的价值，是我备课的出发点。 面直面鲁迅 《灯下漫笔》课堂实录 浙江省平阳县第一中学　陈伟赛 第一课时 一、导入新课 也许是因为女生多，也许是因为食堂的服务不够好，我们班吃零食代替吃饭的现象特别严重。而我劝阻的时候，有一个同学对我说：吃零食虽然有若干弊端，也有许多好处，一是食堂卫生不好，吃零食可以减少吃坏肚子的机会；二是到食堂要排队，吃零食可以节省时间，三是又要吃饭，又要娱乐，我们的钱不错，而吃零食代饭可以一举两得；大伙一起分享零食还可以增进同学友谊。老师，一举多得呢。 这么多的借口无非是为自己的不当行为寻找合理性，找到借口之后，她连自己也被说服了，从此之后，理直气壮地吃零食。 我忽然发现，这种做法在历史上也有先例。皇帝要为自己的独裁寻找合理性，便编出了君权神授的理由，久而久之，连自己也信了。唯有到了国破家亡，像崇祯皇帝那样落得自杀前手刃亲生儿女时，才省悟“愧不该生在帝王家”。 什么时候，生活中少一点自欺和欺人，也许离进步和合理才会更贴近。 学生频频点头，“说得有理”。 再向大家介绍一篇文章，台北街头，有人对穿着清凉的美丽女性进行性骚扰，有报纸报道这件事后评论说这是“穿着暴露，招蜂引蝶，自取其辱”。对此，你怎么看呢？ 龙应台说，正如果园里的苹果再诱人，那也是人家的东西，你不能因此去偷盗。我有美丽的权利，你有欣赏的权利，你更有自制的义务。 在出现了不合理现象之后，社会不去批评不良行为，却指责被侵犯的受害者，这是什么逻辑？ 师问：请同学们看看，这两篇文章在构思上有什么共同特点？ 生议论一小会儿，说：以小见大。都是从生活小事引出一个大的问题。 师：这种手法你们是否有似曾相识之感？ 学生在努力回忆，一些说出：灯下漫笔，灯下漫笔。 师：刚刚预习过的《灯下漫笔》正是采用这一手法的。 从学过的文章里学习字句、学习构思，或是学习思想，是阅读的收获。现在，请大家换换身份。你现在是《莽原》编辑部的编辑，你接收到一篇题为《灯下漫笔》的文章，你打算怎么办？请四人小组讨论一下，说出处理意见。 学生讨论。三分钟后，教师调查对文章的处理意见。 出示三种可能的选项： Ａ、很好，全文发表。 Ｂ、较好，建议修改后发表。 Ｃ、虽有亮点，考虑诸多因素，不予发表。 学生举手表决，约有五分之一认为不能发表，有近三分之一认为必须修改，还有一半的学生认为该全文发表。 师：那么，请否决的小组谈谈他们的理由。 生１：思想过于偏激，考虑到杂志的生存空间，不宜发表，忍痛割爱。 生２：文章晦涩难懂，考虑到读者的接受能力，也不发表。 生３：文章写得别扭，有好多错别字和病句，应该先改过来后再考虑。 师：其他同学呢，为什么不发表意见？是否对文章不太熟悉？ 接下来，我们阅读来稿，作为编辑，你要对读者负责，所以要严格把关。发现错别字或不好的表达，请上来写到黑板上。 学生反应热烈，纷纷跑到黑板前板书： “沉垫垫”应改为“沉甸甸”， “累坠”应改为“累赘” “直捷了当”应改为“直截了当” “烦重”应改为“繁重” “绕湾子”应改为“绕弯子” “我更非常高兴”重复了，改为“我更高兴”。 由于学生对课文不够熟悉，提的疑问不够多。 教师补充：还有不少同学在预习笔记中提出问题，请编辑们给出意见。 程祥游提问：文中有一处写道：“就是袁世凯想做皇帝的那一年，蔡松坡先生溜出北京，到云南去起义。”蔡锷将军是为了唤醒“铁屋子”里沉睡的人们，荷戟奋战，而此处却用“溜去”二字，带有贬义，作者为什么这样写？ 生４：因为蔡松坡先生当时被监视起来了，没有行动自由，据有关资料，他是在别人的帮助下乔装打扮才从特务的眼皮底下逃走的，这“溜去”写得很准确很传神。即使有讽刺意味，那也不是讽刺蔡松坡，而是讽刺软禁他的袁世凯。（学生鼓掌） 师：第一段中的“爱情”是什么意思？银元兑换到底是怎么一回事？ 生５：（犹豫着说）“爱情”是不是“喜爱之情”的缩略语？银元兑换我也正想请老师帮我们弄弄明白。 师：开头的银元兑换如果弄不明白，文章的价值就无从说起。我们来看看。一开始大家都用袁大头，这是硬通货，稳当倒是稳当，只是沉甸甸的带着不方便，有了国家银行的信用担保，大家就乐意使用纸币了。 用了两三年后，钞票几乎成为一张废纸。为什么？因为政局不稳定，银行停止竞现，就是纸票不能换回银元了，而政府的勒令也便成为一纸空文，因此身怀纸钞就等于身无分文。 过段时间，可以竞现了，只是打了折扣