以生為本,自主管理青城镇教学工作会发言材料青城镇中心小学.docVIP

PAGE PAGE 5 以生为本，自主管理青城镇中心小学 各位领导、老师们，大家上午好！能与大家共同交流、学习，深感荣幸，不当之处敬请批评指正。 我校现有502个孩子，14个教学班，40名教职员工。学校谨遵 “一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的生本教育理念，确立了“以生为本，自主管理”的办学宗旨。学校本着以改革促管理，以管理促常规，重过程，抓落实，全面促进学校教育教学质量的提升。下面从课堂改革和学校管理两方面向大家做汇报交流： 一、课堂改革： ㈠三段五环模式的建立 在生本理论的指导下，学校老师们经过反复实验、探索，提出了 “三段五环学习法”：三段即“自学——展示——反馈”；五环即“前置自学——小组合作——展示交流——拓展应用——反馈总结”。 前置自学，个体学。学生根据教师编制的前置性自学提纲内容，通过查阅资料，自主学习文本；对学习的内容产生自己的理解，提出问题，并尝试独立解决问题，将自己的疑惑、困难整理成问题的形式准备在小组内交流。 小组合作，小组学。小组合作是在学生自主学习的基础上进行的探索活动，通过小组的交流合作，形成解决问题的基本思路；在小组交流过程中，组内成员明确分工，针对问题，组员轮流讲出自己的见解，共同讨论，形成小组方案，组长及时帮助学困生，使其尽快理解，掌握所讨论的问题。组内交流阶段，组内成员人人发言，共同讨论，形成跃跃欲试、一触即发的阵势。 展示交流，班级学。展示交流主要是交流小组学习的成果，全班共享，并有针对性地补充、指正。小组展示，组内成员都要贡献自己的聪明才智，需要群策群力，富有激情，能通过讲解、画图、小品、采访、表演等多种形式表达自己对知识的理解，激活、激发、点燃全班所有人的思考，调动所有人的情绪。学校要求在小组展示环节，展示的学生必须登上讲台，面向听众，通过富有激情的语言、饶有兴趣的展示方式，实现和全体同学的交流、互动，带动全体学生参与到展示过程中来。 拓展应用，全员学。它是巩固知识、深化知识、由知识转化成能力、提高学生应用水平的有效环节；通过全员课堂训练，所学知识当堂达标，当堂消化，减轻了学生的课外作业负担，提高了课堂效率。 反馈总结，自主学。每堂课结束，教师要有意识的让学生总结本节课的收获，使学生对本节课的知识进行系统梳理，将本节课的重点内容、知识脉络进行总结，使知识向能力迁移。 （二）星级评价 学生学习离不开表扬激励，有效的评价方式在合作学习中凸显其重要性，我校制定了简单易行的“星级评价”制度，并将其贯穿学生学习的全过程。如前置自学的完成，展示交流的闪光点，小组汇报精彩点、阶段性评价优胜率等等。 1、前置自学的评价。教师根据学生完成前置自学情况，评价分为三个等次，即优秀奖三颗星，良好奖两颗星，一般的奖一颗星。鼓励学生从横向、纵向进行比较，体验成功的快乐。 2、展示交流的评价。重点放在小组合作学习上，突出小组的集体意识和合作能力。教师鼓励学生展示交流进行竞争。教师对综合表现突出的小组奖励小星星，评选星级小组、红旗小组。原则上每位老师每节课奖10颗左右。课堂上尊重学生意见，把奖励权交给学生，教师只说清楚奖给谁就行，小组长每半天负责给受奖学生用彩笔在评价栏中涂红小星星，同时在小星星前用中性黑笔注明学科，以小组为单位，每累计达10颗红星星，则晋级涂一面小红旗。每月红旗小组的学生有学校向学生家长发喜报，以此鼓励学生乐于合作、勇于发言、积极展示。 3、终结阶段的考核。每学期末据各小组获得小红旗、小星星的多少对小组评价。最高者记50分，其次记45分，依次类推，确定各小组的得分。 4、阶段诊断性评价考核。以期中、期末测试等级评价结果为依据，计算各小组中A级率、B级率，两率之和最高者记50分，其次记45分，依次类推，确定各小组诊断性评价等级得分。 5、过程性评价与阶段性评价相结合。得分最高的前三组确定为“学习优胜小组”，在教室中张贴奖状。对“学习优胜小组”中所有组员也采取类似评价方法计算得分，前三名同学为“学习优胜个人”， 每班推荐班级优胜小组一个，学校给予以小组合影、通报等形式张榜公布予以表彰。 不要吝啬我们手中的那颗小星，一颗小星也许能够在孩子心中播散下希望的种子，点燃一颗探究的心灵。 二、学校管理 ㈠多渠道、多方法激发教师改革热情，促进学校改革加速发展。 学校围绕生本教育开展了系列活动，努力做到多渠道、多方法激发教师改革热情，促进学校改革加速发展。　 躬身取经。段校长在2009年赴生本教育改革的发源地广东进行学习，亲眼目睹改革的成效，坚定了将生本教育在我校搞出成效和特色的信心。随即又派我校骨干教师赴广东学习，带回了丰富的经验，加速了我校改革的进程；此外，学校还经常派各科骨干教师参加省、市等各级有关教学改革的培训和学习活动。 专家指引。11年先后