六年級下语文教学实录夜晚的实验苏教版.docVIP

　　　　　　　 　　　　　　　 　　　　　　　　　 六年级下语文教学实录-12夜晚的实验苏教版2014 一、从疑入手，以疑促思。 师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的实验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问? 生：我明白了斯帕拉捷做了四次实验，揭开了蝙蝠飞行的秘密。 生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。 师：补充一个词，在夜间。 生：我知道了这个实验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的实验》。(众生笑) 师：这个问题虽然有些简单，但也说明你观察很仔细。 师：同学们，有些问题非常浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则需要我们仔细的读课文，认真地思考才能回答出来。 比如老师这里有这样一个问题： 斯帕拉捷是一个 、 、 、 ……的科学家。 你觉得这些横线上可以填哪些词语?认真读读课文，边读边写上你的思考。 二、走进文本，走近人物 细心观察 生：斯帕拉捷是一个细心观察的科学家。 师：你又没见过他，你怎么知道的? 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。 出示：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：斯帕拉捷观察到什么现象? 生：很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。 师：难道就没有一只会撞到? 生：不会。 师：怎么这么肯定? 生：因为“从来不会”，说得很肯定。 师：你能读出这种不容质疑的语气吗? 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：这也不奇怪，可能是因为蝙蝠不多! 生：不，是很多! 师：那你们再把这句话读读看。 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：偶尔看到这样的现象也不算奇怪啊! 生：不是偶尔，是常常! 师：再读。 生：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师：你觉得斯帕拉捷的观察与一般人的观察相比怎样? 生：他更细心。板书：细心观察 生：他观察的时间很长。 师：说得真好，你们用自己的理解告诉了我一个细心观察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。 生读：“他常常看到，很多蝙蝠灵活地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。” 师点击回到填空：斯帕拉捷是一个 、 、 ……的科学家。 你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢? 善于思考 生：善于思考的科学家。 师：哪里写了斯帕拉捷的思考。 生：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?”这句话写出了他的思考。 出示：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：你觉得这句话中，斯帕拉捷疑惑在什么地方? 生：夜空中是看不清的，怎么会飞得自由自在呢? 师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的情况下也觉得十分奇怪?你能把这种疑问的语气读出来吗? 生1：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：一起读。 生齐：“蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 师：实验的过程，斯帕拉捷的思考就一直没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思考? 生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 师：是啊，凭什么呢?你来。 师：加上个“咦”读!(再指名读) 生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思考? 生2“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 师：屡次失败后，斯帕拉捷肯定百思不得其解，你来读―― 生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子? 生：可能会望着自由自在飞翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。 师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的沉思，再读这句话―― 生：“难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 师：这里有道连线题，你们会吗。 奇怪 “蝙蝠凭什么特殊的本领在夜空中自由自在地飞行呢?” 猜想 “不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾呢?” 好奇 “难道他薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗?” 生连线。 师：如果第一个问句的提示语“这个现象引起了他的好奇”改成“这个现象让他很奇怪”好不好? 生：不好。 师：为什么呢，好奇不也有奇怪的意思吗? 生：好奇除了有感到奇怪，还有感兴趣的意思。 师：这就对了，有人说兴趣是最好的老师，奇怪加上兴趣，越发让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的秘密了。 师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗? 生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕捉食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!” 出示：“啊!蝙蝠