六年級语文下册说课稿(冀教版).docVIP

冀教版小学语文五年级语文下册 说课标说教材 孙国敏 各位领导老师： 大家好！我是来自遵化市第六实验小学的孙国敏，很高兴有这个机会与大家一起学习课程标准、研读冀教版小学语文第十二册教材。我将从说课标、说教材、说建议三个部分与大家交流。 第一部分 说课标 （一）总目标 课程标准是教师进行教学的准绳。课程标准从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计，三者相互渗透、融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。总目标共有十点，我做了简单归纳。 知识与能力方面要求学生认识3500个左右的常用汉字，具有独立阅读的能力，学会倾听、表达与交流，并运用常见的表达方式写作；过程与方法让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，运用多种阅读方法，注重情感体验，情感方面则是培养孩子爱国主义感情和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的价值观。 （二）学段目标 六年级属第三学段，本学段目标我做了重点提炼： 1、在识字与写字方面有较强的独立识字能力，用硬笔和毛笔书写楷书，有一定的速度，在书写中体会汉字的美感。 2、在阅读方面，要辨别词语的感情色彩，能联系上下文理解词语，学习表达方法，领悟作者的思想感情。 3、习作方面，让学生养成留心观察的好习惯，善于积累素材，能表达真情实感。 4、口语交际方面，与人交流要尊重理解对方，敢于发表自己的意见，表达要有条理。 5、综合性学习方面，能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告，学会关注身边的热点话题。 第二部分：说教材 明确了总目标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点、知识内容的立体式整合三方面研读了解教材。 编排体例 全册由六个单元构成，第一单元，回归自然。第二单元，感悟生活，领会哲理。第三单元，走近老舍。第四单元，情真爱无言，大爱无疆。第五单元，科学在我们身边。第六单元，多彩的童年。每个单元教材编排体例一致，都围绕一个文化主题来安排学习。由五篇课文，一个阅读链接，一个综合学习安排。五篇课文按照三篇精读穿插两篇略读组成，综合学习由“我的采蜜集”读读背背”“口语交际”“我的小笔头”等组成。教材最后附有生字表。 二、编写特点 整册教材从选材上来说内容丰富，编者在编写时别有匠心，使教材呈现出五大编写特点： （一）选材文质兼美，富有启发性。 教材里有很多文章语言优美，不仅叫学生受到美的熏陶，使学生得到生活的启迪，而且能感受到作者独具匠心的语言美。如《维也纳森的故事》《一个人和一幅画》等文章，学生仿佛置身于山野，感受到起伏的山岚，弯弯的小河呼吸着带着泥土的芳香的空气，体味到了回归自然的喜悦，又从优美的语言描写中体味到了保护环境的重要。 （二）课后习题安排具有启发性，潜移默化教方法 每篇精读课文都有层次鲜明的习题设置。如《葵花之最》一课：课文围绕葵花讲了那些事情？有哪些地方描写了昆仑山上的葵花？读一读，结合有关语句，说说这样的葵花带给你怎样的感受？这样的编排呈现了：读书----总结归纳主要内容-----在词句中体会情感。 （三）阅读链接强化单元文化主题，彰显了教材的开放性和弹性。 本册教材在每单元的精读略读课文之外，还加入了一篇与之相关的阅读链接。阅读链接内容都围绕本单元的文化主题选材，图文并茂，使阅读链接发挥了强大的辅助作用。如在第一单元设置的阅读链接《回归自然》，向我们揭示了自然田园之美一直是人类的追求和理想境界。这样的阅读安排，使学生了解了古代著名的山水、田园诗人，对古代文学有一定的了解，欣赏了古诗中闲适静谧、清新秀丽的美景，还从楹联、照片中体味到自然之风韵。 (四)词句积累培养了学生积累运用的好习惯。 冀教版教材在每篇精读课文后都安排了相应的词句积累，这样就督促学生养成了收集词句的好习惯。 (五)课文中穿插小练笔，为学生习作奠定基础。 教材在一些课文的习题后穿插了小练笔，如第11课《我的母亲》在课后安排了写一写自己的母亲或其他亲人，这样就为今后写人的习作埋下了伏笔。 《《早晨》在课后安排了和老师同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后…….然后把自己的所见所感记录下来。这样就把习作穿插在学文之中，分解了习作的教学难点。 三、知识内容的立体式整合 根据教材编排体例、编写特点，我把知识内容加以整合。从横向和纵向两个维度进行阐述。 （一）横向整合 横向看本册教材的每个单元，教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个题来编排的。纵向整合 ，适合学生的年龄特点 3