四年級下册连减的简便运算.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 4 　一、教学内容： 　　第39–40页的例题1例题2，及P41、42页的练习七 　　二、教学目标： 　　1．初步掌握一个数减去两个数的的减法运算性质，掌握从一个数里连续减去几个数的简便计算方法。 　　2．通过简便算法的教学，会熟练运用连续减去几个数的简便计算方法，初步培养合理选择算法的能力。 　　3．培养学生思维的敏捷性，灵活性。 　　三、教学重点： 　　初步掌握“连减两个数，等于减去这两个数的和”的计算方法。 　　教学难点： 　　通过简便算法的教学，初步培养合理选择算法的能力。 　　四、教具准备： 　　挂图、卡片 　　学具准备： 　　练习纸卡 　　五、教学过程： 　　一）创设情境，导入新课。 　　同学们，在这春暖花开的季节，周末你最想做什么呢？对!多读书对我们有好处。(出示卡片:读万卷书,行万里路.)李叔叔就是一个喜欢读书的人，这次李叔叔为骑自行车旅行可做了准备，他到书店买了一本《自助旅行》的书。 　　二）探究交流 　　李叔叔买完书后就迫不急待地看。瞧，他在看自助旅行的书呢，现在他有一个问题需要大家来帮他解决，能帮帮他吗？ 　　1.学习例1。（出示主题图） 　　 　　（1）请仔细观察图：从图上你能了解到哪些信息？ 　　“我昨天看到66页”这里的66页表示什么？（昨天一共看了66页） 　　你还想知道什么？ 　　（2）要解决的问题是什么？（还剩多少页没看？） 　　问：你们想怎样计算呢？ 　　请把自己的想法在小组内交流，看看有什么好办法。 　　（3）学生交流，计算后汇报。 　　（让学生展示各种不同的计算方法，并说出每种解法的理由） 　　生汇报，师板书： 　　第一种：234-66-34 第二种：234-（66+34） 第三种：234-34-66 　　＝168- 34 ＝234 -100 ＝200- 66 　　＝134（页） ＝134（页） ＝134（页） 　　（4）解释不同的计算方法： 　　师：同学们真聪明，一下子就列出了三个算式。 　　谁看懂列的式子，解释一下。（教师板书） 　　第一种：234-66-34 　　用书的总页数减去昨天看得66页，再减去今天看得34页，就是剩下的书的页数。 （思路非常清） 　　第二种：234-（66+34） 谁来说一说为什么这样列式？ 　　我们先用66+34算出昨天和今天看书的页数和，然后再用总页数减去66+34的和，就是剩下书的页数。 　　第三种：234-34-66 　　从这本书中先去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数，就是剩下没看的页数。 　　（5）你是用哪种方法进行计算的？你喜欢那一种方法？自己再说说计算的过 　　（6）比较三种计算方法的不同： 　　同学们认真观察这三种算式，你有什么发现？先与同桌交流交流。 　　引导得出结论： 　　①、通过解决问题可以看出，在计算连减时，有多种计算方法，可以按从左往右按顺序计算；也可以把减数加起来，再从被减数里减去；还可以先减去后面的减数，再减去前面的。 　　②、选择算法的依据：根据算式中数据的特点，和使用范围选择合适的算法，以连减的简便计算为原则。 　　计算时，如果减去的两个数能凑成整十数或整百数，那就选择第二种算法，减去这两个数的和；如果减去的一个数后，能得到整十数或整百数，那就运用第三种算法，交换位置。 　　③举例：238－46－54 186－27－73 哪种方法简便？ 　　（7）总结归纳： 　　从上面可以看出：从一个数里连续减去几个数，等于从这个数里减去两个数的和。这是减法的运算性质。 　　（8）用字母表示减法的运算性质。 　　谁能把我们的发现像加法、乘法运算定律那样用字母公式来表示一下？ 　　学生尝试，归纳板书：a-b-c=a-(b+c) = a -c-b 　　（9）练习：教材第39页的“做一做” 　　2.学习例2 　　（1）创设情境 　　创设购书的情景，配以图书和标价，让学生通过感受、观察，发现已知的信息和提出的问题。 　　（2）分析理解题意： 　　理解“总价在100元左右”这句话的含义？ 　　（接近100元，或者比100元多一些，或者比100元少一些，只要接近都可以。） 　　（3）结合题中的两个问题，小组讨论：怎么计算？有几种算法？那种算法比较简便？ 　　（4）讨论后，学生汇报： 　　问题1： 　　A 每三本价钱相加，结果是多少？ 　　① 56＋31＋19＝87＋19＝106（元） 　　② 31＋19＋24＝50＋24＝74（元） 　　③ 19＋24＋56＝43＋56 ＝99（元） 　　④ 24＋56＋31＝80＋31＝111（元） 　　B 先算4本书的总价，再减去一本书的价钱。 　　56＋31＋19＋24＝130（元） 　　①130－56＝74（元） 　　②130－31＝99（元） 　　③130－19