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四年級数学第九单元
青岛四年级数学下册教案 备课人:李翔燕
第九单元 下跳棋
第一节: 可能性
一、教学目标:
1、在游戏活动中,体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。
2、使学生联系分数的意义,初步掌握用分数表示具体情境中简单事件发生的可能性的方法,会用分数表示可能性的大小,进一步加深对可能性大小的认识。
3、使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中,进一步体会数学知识间的内在联系,感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
二、教学重、难点:
理解并掌握用分数表示可能性的大小。根据实际情况正确用分数表示可能性的大小,并明确用几分之几表示可能性大小的思考方法及内在的道理。
三、教具准备:自制课件。
四、学具准备:彩色玻璃球、作业纸、彩笔。
五、教学课时:第1课时
六、教学过程:
(一)创设情境,导入新课:
观看动画……
师:八戒该不该同意猴哥的这个主意呢?
生:不该同意。
师:为什么不能同意呢?
生:①摸到红球的可能性大,摸到蓝球的可能性小。
②红球的数量多,蓝球的数量少。
师:这些都是我们以前学过的有关可能性的知识,今天我们继续来研究可能性。
板书:可能性
师:可能性既然有大有小,那可不可以用一个数来表示呢?下面就请同学们用学具来操作研究一下。
(二)合作探究、讲授新课:
1、小组活动:用学具讨论可以用什么数来表示可能性的大小。
(学具:放有两个红球一个蓝球的袋子)
2、小组交流:
出现了三种不同的想法:
①把所有的球看作一个整体,平均分成了三份,红球占了两份,蓝球占了一份,用三分之二和三分之一来表示。
②一共有三个球,红球两个,蓝球一个,用三分之二和三分之一表示。
③摸球时会有三种可能。一种摸到其中的一个红球,再可能摸到另一个红球,还有一种可能摸到蓝球。红球占了三种可能中的两种,而蓝球只占一种,所以用三分之二和三分之一表示。
3、得出结论:
师:通过交流我们知道摸到红球的可能性可以用三分之二表示,而摸到蓝球的可能性可以用三分之一表示。摸到红球的可能性大于摸到蓝球的可能性。(板书分数及大于号)
(三)解决问题:
师:刚才的研究再一次证明猴哥的这个主意对八戒来说太不公平了,那怎样解决这一不公平的现象?
学生交流多种方法并进行课件演示。
①拿走一个红球。只剩下一个红球和一个蓝球。
师:为什么要这样做?
生:这样摸到红球和蓝球的可能性相等,都是二分之一,很公平。
②再放进一个蓝球。
师:说说你的想法。
生:摸到红球和蓝球的可能性也相等,都是四分之二。
师:这样说下去还会有很多方法,谁能用一句话来总结一下大家的想法。
小结:只要红球的数量与蓝球的数量相等就可以了。
(四)巩固练习:
1、用分数表示摸到三种球的可能性。
袋中四个红球,两个蓝球,三个黄球。
2、想想猜猜:(课件出示盒子)
师:盒子里装着什么样的球,摸出红球的可能性会是八分之三。
生交流:
①三个红球,一个黄球,四个蓝球。
②三个红球,两个黄球,三个绿球。
③三个红球,一个蓝球,一个白球,一个黄球,两个绿球。
师:对于大家的交流,你有什么想说的。
总结:只要保证盒子里的红球是三个,其余的五个球可以任意安排。
3、请你来设计:(学生每人一张作业纸,一盒彩笔)
从盒子里任意摸一个球,摸出红球的可能性是四分之一。
交流:要求学生一边展示,一边交流自己为什么这样设计。
其中有两位同学这样设计:
①两个红球,两个蓝球,两个绿球,两个紫球,并且按照颜色有规则的排列。
②三个红球,三个蓝球,三个黄球,三个绿球,也是按照颜色有规律的排列。
(五)事情发生的偶然性:
师:我这儿有一份礼物放在了这两个信封中的一个。(出示不透明的信封)想想,每个人猜中礼物的可能性是多少?
生:每个人猜中礼物的可能性都是二分之一。
师:现在我把同学们分成男女两队,各找一个学生猜。(注:每猜一次都要混一下信封。)
学生在猜时出现了这种情况:女生猜没有猜中,混一下,男生猜也没有猜中。
师:刚才大家很明确表示了每个人猜中的可能性是二分之一,为什么现在对你来说却一点可能性也没有了?
生:因为可能性是二分之一不代表你猜不到,我就一定能猜到,它只是一种可能。
师小结:生活中还有很多这样的现象,虽然一件事情发生的可能性很大,但不代表就一定会发生。这种现象其实是事情发生的偶然性,与我们这节课研究的可能性大小不一样。
七、课堂小结:这节课你有什么收获?
八、作业:基础训练
九、板书设计:
可能性
十、教后反思:
数学与生活 统筹方法
第一节: 合理安排时间
一、教学目标:
1、借助实例,通过观察、操作、猜测、推理等活动,学习简单的统筹(合理安排时间)。
2、在探索新知识的过程中,发展初步的推理能力,感受解决问题策略的多样性,培养优化意识。
3、养成合理安排时间的良好习惯。
二、教学重、难点:
会合理安排时间。
三、教具准备:
四、
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