四年級第四单元水循环.docVIP

第四单元 水循环 学情分析： 阶段性测试后，，我发现孩子们对科学学习已经步入正轨，只不过在习惯上还要加强罢了，查找资料，课堂探究积极踊跃，偶尔还会给老师出谋划策，我也很高兴，只要老师想到了，不断地给孩子提个醒，我想孩子们肯定会去积极地参与和努力的完成，这样，在本单元里我打算继续从科学探究重视证据为主，让孩子多多阅读科学资料，注重自己周围的自然科学学习，观察周围的动植物一草一木。 单元教学目标： 科学探究目标： 1．知道为什么使用工具比感官更有效。 2．知道不同的问题要用不同的探究方法。 3．能提出探究活动的大致思路。 4．能对自己或小组提出的探究问题作出书面计划。 5. 能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。 6. 能坚持进行中长期科学探究活动，并做实验记录。 7. 会查阅书刊及其他信息源。 8. 能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。 9. 能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。 10.能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。 情感态度与价值观目标： 1．对待科学学习：喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。 2．对待自然：意识到人与自然要和谐相处； 3．对待科学、技术和社会的关系：关注身边的科学，关注科技新产品、新事物。 科学知识目标： 1、物质世界：认识水蒸发要吸收热量。 2、了解影响蒸发快慢的因素。 3、知道水的冰点和沸点。 4、探究雨、雪、雾、霜的成因及水在自然界循环的规律。 习惯培养目标： 1．大胆提问，善于交流，学会倾听，乐于发表自己的观点。 2．初步学会正确的观察方法，养成良好的观察习惯。 3．对观察到的现象会准确真实的记录。 4．认真准备，分工合作，养成较好的实验操作习惯。 13、蒸发 教学目标： 科学探究目标： 1.能够通过蒸发现象的研究，了解空气中水蒸气的形成。 2.使用温度计观察液体蒸发会吸收热量并作记录。 3.能通过简单的控制变量实验探究影响蒸发快慢因素。 情感态度与价值观目标： 1．感受日常生活中的蒸发现象，培养学生科学地看问题的意识；对待科学学习：喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。 2．对待自然：体验探究与合作的乐趣； 3．感觉科学知识在生活生产实践中的应用价值，增强服务社会的责任感和自信心。 科学知识目标： 1.知道什么是蒸发,学生简单用自己的话能解释生活中的蒸发现象。 2.知道液体蒸发时会吸收热量，学生会自己动手实验，并说明现象的原因。 3.知道影响蒸发快慢的因素，学生会自己动手实验，并说明影响蒸发快慢的因素。 4.会用学到的知识和方法正确对待生活中关于蒸发的问题。对于生活中的蒸发现象，学生能做出合理解释。 习惯培养目标： 1.关注学生倾听别人发言的良好习惯。 2.进一步使学生体验应当尊重证据及他人意见，并更好地进行合作交流。 教学重、难点 教学重点：从学生的生活经验出发，通过活动体验和实验探究蒸发现象。 教学难点：引导学生设计控制变量的对比实验，来验证假设。 分组活动材料 学生准备：试管、试管夹、酒精灯、量筒、火柴、水、瓷盘、记录单 教师准备：温度计、棉纱、烧杯、瓷盘、试管夹、玻璃片、玻璃棒、吹风机、支架、酒精灯、火柴、水 教学过程： 一、激趣导课： 1.师：（师用手蘸水在黑板上写“水”）同学们认真观察，（等字消失后再惊奇地问）你们看到了什么？ 生：手上的水慢慢消失了。 2.你也能让水消失吗？来，伸出你的手轻轻的沾一下水，（示范在手背上划一下），认真观察，仔细体会。（学生动手实验） 你们看到了什么？有什么感觉？ 3.小结：水真的是消失了吗？这种现象在科学上叫做蒸发。（板书课题：蒸发） 【设计意图：通过亲身体验，观察发现，了解蒸发现象。落实探究目标和知识目标1】 二、探究活动 （一）认识什么是蒸发 1.师提出问题：生活中还有哪些现象也是蒸发？ 学生交流。如：洗手、洗脸、洗澡时，身体上的水没擦干净也会变干；洗过头后，头发也慢慢干了；一年四季，气温不同，晒的衣服都会干；拖地或往地面上洒的水，一会也变干了；等等。 【设计意图：通过学生的举例，加深学生对蒸发现象的理解，同时也让学生感受到科学知识与生活紧密相连。落实探究目标1】 2. 师：通过刚才的交流你认为蒸发到底是怎么回事？ 学生交流：蒸发就是水变成水蒸气的现象。 3. 师总结：刚才大家做的小实验以及生活中所观察到的这些现象，都是水慢慢变成水蒸气飞散到空气中，这种现象叫做蒸发。（板书：水——水蒸气） 4.师：一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。（板书：任何温度下都可以蒸发） 【设计意图：通过学生的举例，加深学生对蒸发现象的理解，同时也让学生感受到科学知识与生活紧密相连。落实知