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在小学低年级英语教学中多元化作业设计的实践与研究 闸北区实验小学 王莹玉 一. 背景描述 长期以来，英语作为第二语言，由于生活语境的限制，造成英语学习的机械化、单一化，学生以被动、接受式学习为主。传统的教学观念认为“英语就是死记硬背”、“满堂灌”，而英语教学多以课堂教学活动为主阵地，课余时间说英语的机会寥寥无几，故而出现了“哑巴英语”“聋子英语”的现象。《新课程标准》提出：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。通过作业把学生引向家庭，引向社会，引向生活，成为丰富学生生活的向导。低年级的孩子新陈代谢旺盛，心率较快，?血流较迅速，呼吸频率较快，对氧气和营养物质需要较多。因?此，除要注意小孩营养之外，还要引导他们参加适宜的锻炼和?劳动，以免造成过重的负担引起心肺疾病。其次，由于孩子骨胳比较柔软，肌肉较嫩，应注意运动量不需过大，注意他们走?路与写字时间不要过长，书写时给予指导，逐渐锻炼他们手部?动作的准确性和灵活性。好奇好问，对一切新异事物都感兴趣。心理活动还缺乏目的性有意性。活泼好动，喜爱与学习有关的游戏。意识的倾向性还不明显。本课题的提出，旨在探索英语教材的作业布置方法，想方设法，认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，英语教学质量的研究法，’t run in the classroom. 有的孩子在有叉的圆圈里画了一个孩子在爬窗，并写道：Don’t climb the window. 还有的孩子引发创意，画了个没有叉的圆圈，在里面画了几个认真听讲的孩子，并写道：Please listen to the teachers in class. 有的还配合图画写道：Please help your friends. 教室里挂满了孩子们制作设计的各式各样的标志，他们下课就跑到标志前津津有味地诵读，表现出了极大的学习热情。活动中不但将知识自然运用，而且体现了人文性，更将德育教育和生命教育融入其中。 这些特色作业不仅仅巩固和复习了英语学科的知识点，而且培养了学生的创新精神和发散型思维。这不正是新课程标准所要求的么？这些充满童趣的作业最大限度地激发了学生的学习兴趣，给学生带来莫大的快乐和自信。 2与音乐智能结合的作业设计 音乐智能(?Musical?intelligence?)是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。同时音乐能够舒缓人的神经，激发人的创作灵感。音乐旋律智力强的学生具有察觉、辨别、改变和表达音乐的能力，他们在学习时透过节奏旋律来思考。我通过布置一些节奏感强，容易上口的英语歌曲和说唱，把单词、句型融入歌曲中，让学生在优美的旋律中轻松愉快地复习知识点。 如在教学牛津英语1B Unit 3 Colors的单词时，我运用了澳大利亚的广告歌教学生在歌唱中体会色彩的美丽，复习巩固了单词。并布置了口头作业，让孩子们自编动作回家表演给父母看。孩子们在优美的旋律中感受澳大利亚的文化，并复习巩固了色彩的单词，收到了较好的效果。有些学习能力强的孩子，还将歌词改编，加入其他颜色元素进行创作，产生了不错的效果。 又如在教学综合英语2BUnit 3 Time-table时，我教授了7个有关星期的词汇。我布置了一项有趣的作业，让孩子们用不同旋律唱出Sunday – Saturday。没想到第二天，五花八门的星期歌出现了。有的孩子用《London Bridge》的曲调唱，有的孩子用《两只老虎》的曲调唱，有个学越剧的女孩居然用《红楼梦》的曲调来唱，韵味十足，真正的中西结合，让人不得不佩服孩子们的创造才能。 3）与身体运动智能结合的作业设计 身体运动智能(?Bodily-Kinesthetic?intelligence?)是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。而体育与英语的整合作业符合低年级的儿童的生理和心理特点，他们喜欢户外运动，擅长用肢体语言来表达，为了激发孩子的运动潜能，于是我设计了许多与身体运动智能结合的作业，充分展现孩子们活泼好动的一面。 如在教学1A Unit 3 My abilities后，我布置学生回家编一套简单的休闲操，我先在课堂中做了示范，只需要几个简单的动作组成，孩子们看了后都跃跃欲试。果