植物体的结构层次教学计.docVIP

植物体的结构层次教学设计 一、教学内容分析 本节课是义务教育课程标准实验教科书《生物学》（人民教育出版社）七年级上册第二单元第三章第二节。本节课是学生在已掌握了《动物体结构层次》一节的基础上，在理解了组织、器官等概念的基础上来学习《植物体的结构层次》，要求学生能全面地认识由六大器官构成的植物体是一个统一的整体，以及植物体的几种主要组织。本节课与生活实际结合紧密，如几种器官的辨认、实物的解剖等，教师应关注学生的学习和生活经验。 二、学情分析 本节的教学对象是初一学生。初一的学生喜欢动手，对探究世界的好奇心强，但注意力容易分散。因此通过讲授知识与探究相结合，能有效地吸引学生的有意注意、充分调动他们的积极性。 三、教学目标 ●知识目标 1．说出构成绿色植物的六大器官。 2．描述植物体中各组织的形成。 3．识别植物体的几种主要组织。 4．说明植物体的结构层次。 ●能力目标 1．通过分辨植物体六大器官，提高观察能力。 2．尝试应用实验方法，加强小组成员之间合作和相互交流的能力。 ●情感目标 通过学习植物体结构层次，进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。 ●教学重点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．说明植物体的结构层次。 ●教学难点 1．识别植物体的几种主要组织。 2．加强小组成员之间合作和相互交流的能力，尝试应用实验法。 四、教学方法 学生实验、归纳法、启发法、小组探究法、观察法、练习法。 五、教具准备 教师准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官；PPT课件；探针、解剖刀、托盘、小木板（每小组一套） 学生准备：番茄、甘蔗、白菜叶等植物器官 六、课时安排 1课时 七、教学过程设计 学习内容 学生活动 教师活动 设计意图 复习 认真听题，积极思维并回答 复习提问：动物体的结构层次由微观到宏观的构成？ 复习旧知识 ［导入新课］ 第二节植物体的结构层次 质疑：植物体的结构层次从微观到宏观又是怎样构成的呢？ 创设情境，引入新课 ［讲授新课］ 板书：（一）绿色开花植物有六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子 板书：（二）植物的几种主要组织 1．分生组织→分裂能力 2．保护组织→保护作用 3．营养组织→储藏营养 4．输导组织→运输养分 阅读65页，第一段，表述植物体的结构层次 尝试填写 思考、回答 小组：阅读教材、观察书上P67图Ⅱ-22“植物的几种主要组织”彩图，并讨论、归纳、总结这些组织形态结构特点。 小组：对实物进行详细的解剖、观察，并对照、识别思考：你所观察的器官是由哪些组织构成的？它们分别具有什么功能呢？ 阐述观点 思考，讨论 思考：四个区的细胞群各分化为什么组织? 板书，并引导与动物体结构层次进行比较 小结：植物体的生长发育与动物体相似，也是从受精卵开始的。也同样是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，进而形成植物体。在我们的日常生活当中，接触最多的是绿色开花植物。绿色开花植物一般都具有六大器官，我们就先来认识一下这六大器官。 展示书中“油菜植株及其六大器官”图 小结：绿色开花植物是由根、茎、叶、花、果实和种子六大器官组成。 展示图片，要求学生辨认图片中的植物都属于哪些器官？ 质疑：植物体的器官是否也像动物一样，由各种不同的组织构成呢？ 巡视指导 巡视指导 小结,补充讲析 质疑：这些组织是怎样形成的 讲析 引入：观察根尖的纵切面，介绍引导认识每个区细胞特点及每个区功能 学生通过自学自主地获取知识，并在自学中发现和比较动植物体结构层次，加强观察能力的养成。 巩固知识 设置情境引入 小组活动，充分发挥学生的主动性，强化实验探究能力，并讲清重点，突破难点。 加强形成对组织构成器官的认识 ［课堂小结］ ［巩固练习］ ［布置作业］ 思考比较 思考完成 引导学生小结“植物体的组成”并列表比较植物体的结构层次与动物体的结构层次 总结：本节课我们了解了绿色开花植物的六大器官：植物体的几种主要组织；还对植物体的结构层次进行归纳总结。初步认识了植物体的构成、充分意识到生物体是一个整体。今后希望大家能够注意身边的生物，不断补充和完善自己的知识。下面，我们来做一些课堂练习。 教师展示练习，学生完成 练习册 梳理新知识，学生对植物体有一个整体的认识。 ［复习旧课］ 课前回顾：动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？ 学生：回忆、回答 ［导入新课］ 质疑：植物体的结构层次从微观到宏观又是怎样构成的呢？这将是我们这节课所要研究的内容。 板书：第二节　植物体的结构层次 ［讲授新课］ 1、学生：阅读6