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浅谈初中语文课堂教学评语的优化 （诸暨市赵家镇中学 赵利君 311819） 【内容摘要】现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。优化语文课堂的评语，使之成为传授文化知识、培养能力技巧、启迪学生心灵、陶冶学生情操的着力点。教师要在博览群书、熟谙教材、学会倾听的基础上，从巧选评价内容，确定评价类型，把握评价时机，拓展评价方式四个层面实施优化策略，以期语文课堂评语进入新境界。 【关键词】课堂评语 优化策略 课堂教学评语是课堂教学的有机组成部分。在动态生成的语文课堂中,教师的评语往往决定了课堂教学的走向,直接影响教学效果。当下,越来越多的语文教师开始关注课堂教学评语,努力发挥其积极作用。但在大量的课堂观察中,笔者发现语文课堂中的教学评语存在着评价内容千篇一律、空洞贫乏；评价标准缺乏科学性，有错不纠；评语缺乏动态生成，预设性过强等现状。这样的评价挤占了本该属于学生的思维活动时间，不仅不能对学生产生积极的引导，反而会闭塞学生的创造性思维，使课堂评价流于形式，失去了评语应有的价值和意义。要改变现状，真正实现课堂评价用语的优化，需引“源头活水”，本文试分析优化课堂教学评语的前提和策略，期待它们“滋润”语文课堂。 一、优化课堂教学评语的前提 （一）多读书，练内功。 课堂评语中隐含着教师对学生的深切关注，对文本的深刻理解，并体现教师随机