小學生学习障碍的调查研究.docVIP

小学生学习障碍的调查研究 天津市河北区宁园小学 苏静 内容摘要 学习障碍泛指智力正常的孩子在说、写、读、算的过程中，能力的获得与运用上所产生的困难。造成小学生学习障碍的因素很多，包括家庭因素、学校因素、以及学生自身的认知因素、情感因素和学习适应性因素等众多非智力因素。对于有学习障碍的学生教师不应一味的批评或放任自流，要用爱心去感化他们，帮助他们树立起学习的自信心。引导其正确归因。给他们选择学习的机会，鼓励学生接受挑战；帮助他们改进学习方法，循序渐进，使其养成良好的学习习惯，克服学习障碍，变被动的“要我学”为主动的“我要学”。让学习障碍生在教师爱的羽翼下，不断提高心理素质，健康快乐地成长。 小学生学习障碍的调查研究 学习障碍泛指智力正常的孩子在说、写、读、算的过程中，能力的获得与运用上所产生的困难。　学习障碍区别于生理残疾和智力落后，在学校中，许多生理、智力正常甚至是优等的学生在学业方面表现的极差，与其智商不相匹配。这些孩子的问题属于学习过程受到了妨碍，是学习能力的缺损，其问题表现在与学习有关的基本心理过程的缺损或失调与生理和智力无关。学习障碍可分为三个类型：　　第一是书写障碍。表现为写作业时粗心，经常多一撇少一划，把答案抄错。有时难题可以解出来，简单的计算题却错了。他们的眼睛似乎与别人的不一样，被称为“懒惰”的眼睛，漏掉许多明显的信息。这类孩子学习时视而不见