小學生解决生活实际问题教学的有效性探究.docVIP

《小学生解决生活实际问题教学的有效性探究》探究报告 巴中市恩阳区关公中心小学 肖永孝 陈思源 【学情问题描述】 一．西师版三年级数学下册“三位数除以一位数”的除法中，三年级一班的学生，由于每个学生的生活背景不同，思维方式也有所不同，已学过的知识掌握的程度不尽相同，这样就形成了对同一问题的不同解决方法； 例如；如图 讨论过程 如图 通过同学们的讨论有以下几种结论 12÷3=4（人）说明每辆缆车坐4人 104÷4=26（辆）说明共需乘26辆缆车 2.104人中有多少个12个人得出多少个3辆，由于除数是两位数的除法就无从下手同时也除不尽，就解不出来了 还有小组讨论； 12×8=96人 12人坐3辆 98人坐 8×3=24辆 104-96=8人 12人坐3辆 8人可坐2辆 所以共需24+2=26辆 还有的根本就不知所措、无从下手。 二．六年级二班的学生，在关于比例的应用中除了学习过比例的意义和性质外，对正、反比例的量及应用也有了充分的了解，解决这方面的问题应该不是太大的问题。但是，在教学中却也发现了很多不理想的地方。 例如；学校买地砖装修会议室，原来准备用边长为5分米的正方形地砖需要400块，如果改用边长为8分米的正方形地砖需要多少块这样的地砖？ 老师同样用小组讨论的方法做了此题，而答案如下 设边长为8分米的地砖需要x块； 52×