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专题讲座 小学科学“地球与宇宙”教学策略概览 北京市密云县教研中心 李伟臣 关于教学策略概念界定，众说纷纭，莫衷一是。“通常意义上，人们将教学策略理解为：在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的相互作用的活动中。”（何克抗主编《教育技术培训教程（教学人员中级）》2007年10月第一版第50页）与人们常说的教学模式相比，它比较灵活。在一个模式中，可以采用多个策略；同一个策略，则可以应用在不同的模式中。 在新课程改革中，探究学习的模式得到普遍推崇，相应的教学策略研究也得到普遍重视。例如，探究学习的“5E”教学模式，参与、探究、解释、迁移、评价的五个基本环节中，每个环节的实施都要有相应的策略支撑（详见表 1）。 表 1 5E教学模式的运用（策略） 阶段 阶段说明 教师行为 学生行为 参与 教师提出关于周围事物的一些问题，将学生引入学习状态，同时，了解学生的已有背景知识和概念 · 引起兴趣； · 产生好奇心； · 提出问题； · 引起反应，以便了解学生对于主题知道和思考了些什么。 · 问问题，如 “为什么这样？ ”、 “对于这个我已经知道了什么？ ”、 “关于这个我能发现什么？ ”； · 对于主题表现出兴趣。 探究 学生制定计划进行研究，收集证据回答问题。 · 鼓励学生在没有教师直接指导的情况下共同工作；