小學科学单元活动整体设计的思考.docVIP

PAGE PAGE 1 建构 ● 解构 ● 重构 ——小学科学单元活动整体设计的思考 海宁市实验小学 姚伟国 314400 摘要：本文针对目前科学探究活动设计中过于局限于教材、偏重于某一课时细小活动设计的不足，提出探究活动设计要有单元整体观，要以科学概念为内核，充分考虑教材和学生两个教学设计中最主要的变量，按“知识逻辑与认知逻辑相统一”的思路进行有效设计，并结合具体的单元提出了整体设计的操作策略。 关键词：科学 探究活动 整体设计 策略 从这几年的科学教育研究来看，更多的教师在关注“科学探究”的同时，兼顾到了“科学概念”的研究，但主要关注零星的个案，或者就一课一例的探究活动进行优劣或者多样化设计，很少从当前小学科学教材的体例出发进行单元活动整体设计的研究。本文试以小学科学单元整体设计为研究视角，探讨单元活动整体设计的基本思路和操作策略，解决教师在“用教材教”过程中所面临的“无处下手”、“难以下手”、“随便下手”等诸多问题，提高科学教学的实效。下面以小学科学“热能”主题下《温度与水的变化》、《热》单元为例，谈单元活动整体设计中的“建构”、“解构”和“重构”策略。 一、活动建构——从科学概念和活动构成出发建构单元活动 小学科学从以主题和事实为中心的课程设计发展到了目前以科学概念中心的课程设计，这是科学教育发展的必然。那么教材是如何围绕科学概念设计科学探究活动的