陆恕“自主识字”后的阅读与习作概述.pptVIP

“语文整体改革”诞生的背景 崔峦先生说：“识字慢，阅读晚，使我国的母语教育输在了起跑线上。”加上“作文难”，语文教学就陷入了少慢差费累的困境 要改变这一现象，必须从识字、阅读、习作三个方面入手，进行整体改革。这是现实的呼唤，是历史的责任，是母语教育的根本出路。 经过漫长、艰辛的探索，我们终于找到了这样一条出路——“语文整体改革”横空出世了。 用“专题阅读”实验解决“多读书、读好书、好读书、会读书”的问题 “专题阅读”的界定：专题阅读包括两个要素：一是以思想内容为专题，开展阅读，突出语文教学的人文性；二是以阅读方法为专题，开展训练，突出语文教学的工具性。两条线平行交叉运行，谓之“专题阅读”。 “多读书”：课内完成145 万字的阅读量。 “读好书”：阅读精品，传递正能量。 “好读书”：激发阅读兴趣，培养阅读习惯。 “会读书”：善思考，会批注，能速读。 “语文整体改革”的教材体系 “语文整体改革”教材体系简介 在人教版教材的统领下，“语文整体改革”通过引进和自编，形成了新的教材体系。即： 人教版教材+（自主识字+专题阅读+真情作文） 构成了“一主三辅”的教材体系。 一个大单元的教材构成： 人教版4篇+阅读4篇+作文2篇+经典诵读1篇=11篇 “大单元教学法”的核心要素 1、模块化的课堂结构。课堂结构由线性结构变为的“模块化”结构—模块的“流程化”—流程的“规范化”。使课堂教学变得简单高效 2、“一读解千愁”的教学方法。运用“以读代讲”与“以读带讲”的教法，让语文教学返璞归真，课堂书声琅琅，充满语文味。 3、“批注式阅读”、“小组合作”、“速读速记”的学习方法。让学生多读书，好读书，会读书，彻底改变语文教学的学习方式。 一下《小白兔和小灰兔》自学导航 例4 1、用“=”画出文中的三个人物。 2、老山羊送给小白兔和小灰兔什么礼物？ 画出有关的句子。 3、用“Δ”画出5、6自然段表示小白兔种白菜6个动作的词。 ?4、用“—”画出全文最重要的一句话 。 读出文中的意境来—— 丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。 ………… 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去，跑呀，跑呀，路上遇到好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！ 丁冬，丁冬…… 读出标点停顿的差异来—— 《珍贵的教科书》：“快卧倒……”没等指导员喊完，轰隆一声，炸弹就在我们身边爆炸了……好半天，他才微微睁开眼睛，嘴里叨念着：“书……书……” 读出个性化理解来—— 铁罐对瓦罐说：“你敢碰我！” 心领神会，寓情于声；以气带声， 以声传情。 抑扬顿挫，轻重虚实，高低快慢， 气声神韵。 创新读的方法 一、“以读代讲”与“以读带讲” “以读代讲”与“以读带讲”，以读为本，教师“千变万化”，学生却“不离其宗”。学生读要注意三点：一是只读原文。二是老师读，学生就停；老师一停，学生就接着读。三是老师不读的词语学生要重读 “读”在前面画龙——“说”跟后面点睛——“听”在心中留声——“写”在纸上留痕。 例1： 15 画风 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 —— 陈丹说：“我也会画风。”说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。 —— 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 —— “读”在前面画龙——“说”跟后面点睛——“听”在心中留声——“写”在纸上留痕。 例1： 15 画风 赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。 ——画风不见风，风在飘扬的旗帜中。 陈丹说：“我也会画风。”说着，她在大树旁画了几棵弯弯的小树。 ——画风不见风，风在弯弯的小树中。 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。 ——画风不见风，风在斜雨中，观察出真知，笔下自生风。