淺谈小学生课外阅读的评价策略.docVIP

PAGE PAGE 32浅谈小学生课外阅读的评价策略内容摘要 《语文课程标准》明文规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”明确地界定课外阅读的定量指标。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见。”杜甫的诗句更是妇孺皆知，“读书破万卷，下笔如有神”。 扩大阅读量势在必行。但如果没有相应的督促和评价体系，提倡和要求最终成了空谈，语文教学还是难以走出画地为牢的局面。所谓评价是一种价值判断的过程，而课外阅读评价就是指根据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课外阅读的价值作出判断并寻求改进其途径的一种活动。传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展的评价。笔者根据自己课题组的课题研究,结合自己在课题研究中得到的一些经验,对当前小学生课外阅读评价中存在的问题，自己在课外阅读评价中的一些方法以及收到的一些成效，谈一谈对当前小学生课外阅读的评价策略。关键词 课外阅读 存在问题 评价指标 评价分值 评价权重 评价效能一、当前对小学生课外阅读评价存在的一些通病。（一）、评价观念较为落后。首先是家长的观念。长期的应试教育在家长心中投下了浓重的阴影，他们对于课外阅读这一概念表示不解，觉得自己的孩子对书本上的知识都未吃透，还谈这些不务正