人教版生物必修二第3章第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计.docVIP

第3章第1节《DNA是主要的遗传物质》教学设计 一、教材分析： “DNA是主要的遗传物质”一节是人教版新课标教材必修2《遗传与进化》第3章第1节的内容，是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，那么，遗传物质到底是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。 本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下是不可能完成的，只有尝试采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性，学生不是被动地接受知识，而是积极主动地走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。本节内容既对前两章的基因的有关知识作本质性的阐述，也下启后三节关于DNA分子的结构、复制和遗传效应等，具有承上启下的作用。 二、【教学目标】 1．知识目标 （1）了解“DNA是遗传物质”的科学探索过程。 （2）分析证明DNA是遗传物质的实验设计思路。 （3）了解“同位素标记法”在噬菌体侵染细菌的实验中的运用。 （4) 了解DNA是主要的遗传物质的原因。 2．能力目标 （1）通过图文转换，提高信息处理能力。 （2）以噬菌体侵染细菌的实验为例说明DNA是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。 3．情感态度与价值观 （1）感悟科学研究实验不断完善、科学发现的曲折过程。 （2）认同科学与技术的关系，二者相互促进，相辅相成。遗传、变异是生命最重要的特征，且遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这就从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辩证唯物主义世界观的树立。 【教学重点】 肺炎双球菌转化实验的原理和过程 2．噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 【教学难点及解决方法】 噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。 [解决方法] 1.采用先行组织者的方法讲清噬菌体的结构和细菌的结构。 2.让学生用目标学习的方法，边看书，边看图去感知，再用反馈点拨的方法让学生充分理解。 【课时安排】1课时，多媒体辅助教学 【教学策略】 1．教师教法 根据新课程理念，高中生物学教学重在培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养，因此，在介绍实验时以“问题引导呈探究过程→分析实验结果→得出结论→提出质疑→引入下一个实验”的教学程序，使各个实验一环扣一环，认识到科学实验在一步一步地完善，最后才得出最具说服力的结论，并体会到科学研究的严谨性。 2．学生学法 学生可采用观察、阅读、讨论，比较法，归纳法等进行分析、归纳和总结。 【教学过程】 通过减数分裂的学习，我们知道染色体在生物传种接代过程中的重要性，那么染色体中的蛋白质和DNA哪一种才是遗传物质呢？ （引入新课——DNA是主要的遗传物质） 细菌做实验寻找遗传物质，请大家阅读书本43页，看看格里菲思怎样做实验的。 （板书）一、肺炎双球菌转化实验 体内转化实验 请学生阅读关于肺炎双球菌的知识。认识R型细菌和S型细菌。 R型细菌：菌落粗糙，菌体无多糖类荚膜，无毒性。 S型细菌：菌落光滑，菌体有多糖类荚膜，有毒型。 动画演示格里菲思肺炎双球菌转化实验过程的四个阶段，同时完成四个阶段的文字总结。 （1）活R型细菌 老鼠 健康 （2）活S型细菌 老鼠 死亡 （3）灭活S型细菌 老鼠 死亡 （4）活R型细菌+死S型细菌 老鼠 死亡 提问：从第④组实验鼠体内可分离出有毒性的S型活细菌说明了什么？　　 （回答：无毒性的R型活细菌与加热杀死的S型细菌混合后，可转化成有毒性的S型活细菌） 讲述：格里菲思的结论：已加热杀死的S型细菌中必然含有某种促成这一转化的活性物质。这种转化因子是什么？格里菲思没有找到。 提问：如果请你设计一个实验来确定转化因子是什么，你觉得关键的设计思路是什么？（提示：排除干扰，设法将DNA与蛋自质分开，单独，直接地观察DNA的作用。）（回答：从活的S型细菌中分离，提取出各种成分，分别与R型细菌混合培养，观察其后代是否有S型细菌出现）　　（板书：体外转化实验）　　1944年，美国科学家艾弗里和它的同事，把S型细菌的组成物质全部分离，并分别与R型细菌混合培养，得出如下结果： 通过艾弗里实验的思考，可准确地得出“转化