十九事物的正确答案不止一个.docVIP

苏教版 七 年级语文 上 册 共 2 课时 第 1 课时 主备教师： 郭译丹 第 十五 课《 事物的答案不止一个》 授课教师： 教学 目标 知识与技能：熟练掌握文中的字词及成语；了解议论文的三要素及论证方法。 过程与方法：通过创造性思维的学习，理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路 教学 重难 点 1、理解本文的中心论点和分论点； 2、理解并运用事实论据； 3、培养学生的创造性思维能力。 教学方法 讨论法 、合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 一、情景导入 明确目标 （一）情景导入： 同学们，请看黑板上的这条曲线“ ”，说说看到这条曲线，你想到了什么？面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《事物的正确答案不止一个》，学习如何成为一个富有创造力的人。 （二）明确目标：积累字词，整体感知课文内容，了解议论文的三要素及其论证方法。 听讲思考，进入情景 二、设疑探究 精讲点拨 1、检查预习汲取（jí）吸取。汲，从下往上打水。根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可动摇。锲而不舍（qiè）刻一件东西， 一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。孜孜不倦（zī）勤勉的样子。不言而喻（yù）不用说就可以明白。持之以恒（héng）有恒心地坚持下去。罗迦?费?因格及其作品简介罗迦?费?因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。举例论证事物的正确答案不止一个（第13段） 　　论证创造性思维的要素及其所引发的创造力（第48段） 论证怎样拥有创造力，提出论点（第913段） （4）议论文三要素： 论点：是作者在文中加以阐述和证明的主张和看法，是文章的灵魂。（中心论点、分论点） 论据：是证明论点的理由和证据。有事实论据和道理论据。 论证：是用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据之间的逻辑关系纽带。 （5）论证方法及其作用： ①举例论证，作用：充当（作为）事实论据，更有力地论证了“ ”这一论点（观点）。 ②道理论证（引用论证），作用：充当（作为）道理论据，更有力地论证了“ ”这一论点（观点）。 ③对比论证，作用：通过对比，更突出论证了…… 听讲、适时记笔记 默读课文，划分层次并概括大意。 听讲记笔记 三、达标训练 当堂反馈 《标准教辅》字词积累。 快速练习 四、小结提升、拓展延伸 这节课我们认识到了事物的正确答案不止一个造性思维 听讲，思考 板 书 设 计 事物的答案不止一个 罗迦?费?因格 教 学 反 思 苏教版 七 年级语文 上 册 共 2 课时 第 2 课时 主备教师： 郭译丹 第 十五 课《 事物的答案不止一个》 授课教师： 教学 目标 知识与技能：通过对文章的认真阅读，能找出文章的中心论点。 通过合作探究，理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路。通过合作探究，理解本文围绕中心，逐层展开论述的论证思路培养事物的正确答案不止一个的思维方式，放飞想象，积极创新，学习做一个富有创造力的人。 重难 点 1、理解本文的中心论点和分论点； 2、理解并运用事实论据； 3、培养学生的创造性思维能力。 教学方法 讨论法 、合作探究法 教学过程 教师活动 学生活动 二次备课 一、情景导入 明确目标 （一）导入： 《 事物的答案不止一个》这篇议论文主要议论了事物的答案不止一个，今天我们具体看看作者是如何进行论证的。 （二）明确目标：分析论证方法，培养创造性思维。 听讲思考 二、设疑探究 精讲点拨 （1）．“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”? 为什么？?（2）．“寻求第二种答案”的途径？（3）．创造性思维有哪些必需的要素？?（4）．发挥创造力的关键是什么？你有这方面的经验吗？?（5）．找出课文中的举例论证，并分析其作用？?（6）．区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？论证中心（8）论 证 过 程 （9）采用了哪些论证方法？ 教师点拨：只有这样才会激发人们的去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造⑵有赖于创造性的思维⑶①学识渊博，精通各种知识有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识持之以恒的精神和毅力?⑷在于如何运用知识。⑸列举约翰?古登