八年级数学浅析无理数的大小比较.docVIP

浅析无理数的大小比较 贵州省德江县楠杆中学 梁亚 数的大小比较对我们来说并不陌生,我们从一开始读书就对数的大小比较进行了认识,开始的认识是肤浅的、表皮的、无系统性；随着知识的不断增加，比较数的大小的难就越来越大了。在小学首先学整数、分数、小数的大小比较；到了七年级学有理数的大小比较，但这一切还比较简单，因为在七年级学了数轴，也及一切数都能在数轴上表示出来的特点，根据数轴的特点，右边的数总比左边的数大。但在八年级学了无理数，难度就大多了，它不光是单独的一个无理数进行比较，而是两个叠加，这样就不能从数轴上表示出来，学生拿到此题是无从着手，摸不到头。为了减轻学生的思想负担，更能有的放失的做好无理数的大小比较。我归纳了几点： 直接比较法 同是正数 例、与的大小比较 分析：根据无理数和有理数的联系，被开数大的那个就大。 所以： 同是负数 例、－与－的大小比较 分析：根据无理数和有理数的联系，及同是负数绝对值大的反而小。 所以：－－ 一正一负 例、与－的大小比较 分析：正数大于一切负数。 所以：－ 分母有理化法 例、与的大小比较 分析：15—13=2与17—15=2，2=2所以它们两个相等是吗？错了，如果它们没有带上帽子就正确了，那怎么办呢？只能用另一种方法分母有理化，首先找分母有理化因子，的分母有理化因子是；而的分母有理化因子是，从而把此式化成与 即：= = 因为分母都是2，分子大的那