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音乐教学活动分享 崔国华 简述：音乐的起源 1.来源于自然：人们对自然界声音的模仿，如：雷雨声音、海浪声音、各种动物的叫声等等。（口技表演者以假乱真、音乐家能将大自然的音响美化和规律化，如：唢呐曲《百鸟朝凤》）呈现给人们美妙的自然界的声音。 古人对自然界出现的各种恶劣天气无法用科学阐述时，采用载歌载舞的形式，随之产生了图腾音乐 实例分享 1、自然界声音的模仿： 雷声、雨声、汽车声音、火车声音、动物的叫声 2、和声练习：A自然界的声音 B动物界的声音 C图腾音乐（模仿虎啸、狼嚎及相关动作） 注解：图腾音乐为最原始的音乐之一。分为声乐和器乐两种；声乐即模仿图腾动物的声音，即在举行图腾舞蹈时，除了模仿图腾的动作之外，还模仿图腾的喊叫声，随着有韵律的跳舞动作，自然形成模仿图腾动物声音的图腾音乐。 2.来源于劳动： 劳动号子（集体的劳动） 有规律、有力量的声音，哼呦、嘿呦。 这种有呼声和节奏的声音对劳动起着积极和促进作用，人们需要一种有节奏的声音表示庆祝，随之产生舞蹈、音乐。 实例分享：“领、合”式 1、军民大生产： 解放区（呀么嗬嗨）大生产（呀么嗬嗨），军队和人 民（西里里里 嚓啦啦啦 嗦罗罗罗嗨），齐动员（呀么嗬嗨）。? 2、装车号子 ： 领:哈腰挂啦， 众:唉，嗨 ， 领:挺起腰啦， 众:唉，嗨。 领:走起来啦， 众:唉，嗨。 领;前面拐啦， 众:唉，嗨。 领:后面摆啦， 众:唉，嗨。 领:脚踏稳啦， 众:唉，嗨。 领:小心点儿啦， 众:唉，嗨。领:停下来啦， 众:唉，嗨 领:慢慢地放吧， 众:唉，好啦。 歌曲演唱： 1、酒干倘卖无 2、小白菜 3、大河向东流 4、月亮代表我的心 音乐的作用 定义：音乐是指所有悦耳的自然声音和人为声音，如果将音乐视为一门学科，就是用人声或乐器来表现人内在的情感的一种艺术，包括声乐和器乐。 １、音乐使人生更完满：它使人变得柔和、温良、端庄、理智。 ２、影响人的一生：孩子出生起听觉器官发育最早，音乐与听觉器官的关系十分密切，也就是因在儿童成长中成为了不可缺少的内容。而音乐活动中的集体合作、配合等，也将助长孩子人格导向适于合群。音乐固有的生动旋律、律动和声等，会不断地使孩子的感觉锐化和灵敏。音乐中的音响物理因素作用于心理，使孩子在认识音乐、感受音乐、参与音乐的过程中，寻找、体验由音乐带来的美感，并借助于音乐获得积极的人生体验。 中国传统音乐教育 1、内容： （1）歌唱：摇篮曲、游戏歌、动物歌、劳动歌、节日的 歌曲 （2）舞蹈：民族舞(三种叉腰） （3）说唱：京韵大鼓、陕北说书、河南坠子、苏州弹词。 （4）戏剧表演：(以音乐、舞蹈、表演为手段的综合艺术）京剧、 昆剧、豫剧、黄梅戏、吕剧、河北梆子等。 （5）乐器：吹管乐器、拉弦乐器、弹弦乐器、打击乐器 2、特点： （1）旋律： 与日常语言关系十分密切，与语音语调很相近如：曲折婉转的---亲切谈话；短促有力的---命令或惊叹；下行的旋律--哀伤、哭泣、叹气。 （2）节奏：新疆的 、朝鲜族的、瑶族的、蒙古族的 （3）音色：多样性、通过不同的方法变化音色、清亮透的色调、音色噪音与瞬间噪音的运用。（中国的锣鼓乐，利用音色噪音和节奏相结合，塑造了许多生动的音乐形象。 （4）音高：即兴（赞歌、青藏高原、原生态的）等。 国外音乐教育简介 瑞士音乐教育家（艾米尔.贾奎斯.达尔克罗兹Emile Jaques dalcroze 1865-1950） 主张：体态律动教学法-使用形体动作来加强人感受音乐的节奏是他的教学法的核心内容。 他设计了从步行开始的节奏练习，按照不同的节拍进行行走，表现节拍不同的重音和节奏型。 柯达伊音乐教学法 柯达伊.左尔坦：匈牙利作曲家、民族音乐理论家（KodalyZoltan 1882-1967） 主张：采用五声音阶（宫、商、角、徵、羽），以唱歌为主要的音乐手段，采用首调唱名法。 简化节奏谱（他运用了欧文的简化节奏普）： 四分 Ta 八分 titi 十六分 tiritiri 切分 ti Ta ti 附点音符 ta-m-ri ti-m-ri 4分休止 嘘（呒） 8分休止 嘶 字母谱： d r m f s l t （高低音加’） 手势： 奥尔夫音教学法 卡尔.奥尔夫（Kari Orff 1895-1982），德国著