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Google Apps支持下的目标驱动个性化学习模式研究 　　摘要：个性化学习的宗旨是学生能自主学习，教师能轻松引导。提出一种借助现代信息技术Google Apps的目标驱动个性化学习模式，该模式通过提供可创造个性化学习环境的平台，让学生自主选择学习资源和开发学习环境，很大程度上改变了传统的单一灌输式学习模式。实践证明，该模式具有过程清晰、目标明确和注重个性化发展的特点，有利于培养学生自主学习能力，提高教学效果。 　　关键词：Google Apps；目标驱动；个性化学习模式 　　中图分类号：G434文献标识码：A文章编号文章编号2013）0010018404 　　基金项目：广东省教育科学“十二五”规划研究项目（2012JK304）；广东省2013年信息技术教指委教改项目；佛山市教育科学“十二五”规划职业教育项目；顺德职业技术学院科技项目 　　作者简介：张志强（1978-），男，硕士，顺德职业技术学院教研室主任、高级工程师，研究方向为信息技术、高职教育；龙芸（1982-），女，硕士，顺德职业技术学院讲师，研究方向为高职英语教学。 　　0引言 　　借助现代网络，应用现代教育理论，构建开放式学习环境以辅助学生进行个性化学习，不仅仅是教育形式多样化的时代要求，也是实现终身教育发展的必然趋势[1]。在国内，越来越多的高校致力于运用现代网络技术来辅助学生进行个性化学习[2]。例如：通过网络平台发布学习信息；以论坛形式提供学习交流环境；通过远程教育网站进行在线学习等。虽然已取得一些研究成果，但很难达到预期目标，主要原因有：①教学平台以固定构架网站为主，缺乏针对性和适应性，信息庞杂、冗余，学生无法实时有效地获得学习资源；②当前教育网络仍然停留在单一数字化教学的层次上，并没充分发挥信息技术的优势和效能，导致学生的个性化学习目标不明确，学习路线缺乏针对性[3]。 　　近年来，云计算、普适计算、社会软件等新的信息技术改变了传统的信息使用方式。在国外，已经有部分机构在尝试着把这些技术融合到个性化学习环境中，以便进一步提高技术辅助学习的质量[45]。研究表明，要真正实现个性化学习，必须以流畅的信息和密切的互动作为基础，结合学生个人特点、发展方向以及成长路线，有目的、有针对性地进行，这样才能达到好的效果[6]。 　　本文借用当今最新的信息技术Google Apps，探索一种新型个性化学习模式：通过使用Google Apps技术构建开放式个性化学习环境，来克服现有网络学习技术所存在的缺点，并在此学习环境上建立一种以目标为核心的个性化学习模式（TargetBased Personalized Learning Pattern，简称TBPLP），最后通过实验对该模式的应用研究，证明本文方法的实用性和先进性，实现真正意义的个性化教学。 　　1设计思想 　　TBPLP是一种以目标为核心，围绕目标的实现、评价来进行的针对个性特征、适合个人成长的新型学习模式，该模式过程清晰、目标明确， 注重过程和结果的相互作用，充分体现学生自主选择和个性化发展的思想。TBPLP的设计思想是：整个知识体系根据学生各自特征进行有机分解，形成各个知识模板，学生在学习时，从分解后的知识体系“开始”点出发，选择若干个知识和技能目标，每当完成一个目标，都会涉及到若干个知识点，这些知识点之间存在着先后次序。学生可以根据自身能力，结合目标的难易程度、时间安排、学习进度等自己选择一个或多个目标进行学习。在TBPLP中，每个目标、知识点以及入口点都有详细明确的说明：对于目标和知识点，提供建议的学习方式、掌握标准、难易程度、评价方式、学时分配以及日历安排等；对于入口点，给出学习步骤、学习方式、所需资源以及具体时间等。TBPLP的设计思路如图1所示。 　　TBPLP与传统的教学模式最大的区别是，在该模式下，学生可以根据自身的爱好，结合学习路线，有选择地、灵活地进行自主学习。例如学生如果要实现目标3，若按照传统的教学模式，学生都统一安排到一条学习路径上（例如图2（b）所示），会导致大部分学生由于个体知识体系的差异，难以掌握某些知识点和技能，从而无法继续学习下去；而在TBPLP模式下，要达到目标3可有3条路径选择：①学习知识点4→知识点8→知识点16；②学习知识点3→知识点7→知识点16；③学习知识点3→知识点7→知识点14→知识点15， 如图2（a）所示。由此可见，TBPLP具备个性化的特点，能很好地解决学生因个体差异而导致的学习步调不一致、教师难以分层次指导的问题，更好地发挥因材施教、自主学习的优势。相对传统的学习模式，TBPLP更有利于实现个性化培养，促进素质教育。 　　TBPLP强调教师作为学生自主学习的信息提供者和指导者，其主要职责包括：①针对知识点设计、编