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《电子技术》课程教学改革与实践 　　【摘要】当前，职业教育在面对来自不同学校、不同层次、不同素质的培养对象，怎样去实施教学？文章以电子类专业《电子技术》课程实施教学改革中的体验，从“教学内容”、“教学实施”、“实践教学”和打造“教学团队”等方面为重点，提出了改革课程教学、提高教学质量的途径。 　　【关键词】中职教育；电子技术；教学改革；探究 　　重庆万州商业技工学校（重庆平湖技师学院（筹））电子类专业发展迅速，为三峡库区、为重庆市培养了大批电子类专业实用型人才，《电子技术》课程作为专业核心课对提高学生的专业素质、专业技能和就业起到举足轻重的作用；我们不断转变教学观念、稳步推进教学改革、探索职业技师学院培养模式，使教学条件不断改善，办学质量也不断提高。 　　一、课程教学改革现状 　　《电子技术》作为应用电子技术专业核心课程，我们到广州工贸技师学院、深圳技师学院，重庆工贸职业技师学院学习，借鉴这些学院及国内外新的职教理念和教学方法与手段的同时，就着手对课程进行了改革探索，但效果始终不令人满意，主要存在如下问题： 　　1.由于招进来的学生文化基础差距较大，全面教学效果难以进一步提升，如何提高学生的学习兴趣，重新成为教学难点； 　　2.不少学生顶岗实习回校后，学习积极性下降，学习精力、时间集中度不够； 　　3.在教学改革中，部分教师参与度不高，认为付出太多，改与不改一个样。 　　二、创新教学改革思路 　　要适应职校学生教育新发展、新问题、新生源，我们提出进一步改革思路： 　　（一）打造教学团队 　　组建教学团队是专业实现培养目标、提高教研水平的必然选择，也是教师专业发展的必然要求。 　　1.分工协作，实现共同目标 　　教学团队各成员在熟悉本专业发展趋势，明确课程内容、方法和手段的同时，应积极参与专业课程的改革；同时强调个人的职责，成员间的沟通、协调、协作，每个人对团队任务的完成都负有责任，实现共同的目标和业绩。 　　2.知识和技能的互补 　　在这个性张扬、共性奇缺的时代，学生对知识的需求越来越多样化，电子技术涉及的范围广，新思想、新知识、新器件、新电路、新工艺和新仪器等不断涌现，随着教学内容的日益综合化，而由有相关知识、技能互补、专兼职教师共同参与的教学团队，便可以充分发挥每个人的特长和优势，把学科发展最前沿、最精华的东西展现给学生，把企业需要的知识和技能传授给学生，从形式上是提高教学质量的前提。 　　3.良好的沟通与有效的领导 　　教学团队的沟通是全通道型的，成员之间应畅所欲言，达成一致，但也需要一个出色的学术带头人作为教学团队的核心，明确团队的发展方向，设计共同的课程教学目标，协调团队成员的行动，统领团队成员朝着既定的目标和方向努力，这样，绩效才会产生乘数效应。 　　（二）准确把握教学内容 　　1.课程教学大纲的制定 　　职业教育是为社会的职业活动直接服务的，教学必须面向职业岗位，《电子技术》课程内容多、更新快，我们必须在有限的课程教学学时内指导学生完成企业必须有用的知识和技能，教学大纲的制定就显得极为重要，需遵循如下原则： 　　（1）遵循“有用”与“有效”的的原则：“有用”是指需根据专业的职业要求确定课程的知识点、技能点；由于教育的最终产品是人，所以教育必须满足个人价值的需求，允许受教育者个体的差异性，对基础不同、爱好不同、层次不同的学生制定出有弹性的教学大纲，即“有效”的原则。 　　（2）遵循“校企合作”的原则：要“有用”，还必须满足“需要”，我们的最终产品是应满足企业对人才的需要，市场人才需求调查、校企合作是制定好培养目标的前提。 　　（3）遵循“前后课程接口”的原则：《电子技术》课程，对专业其它课程起到了承上启下的支柱作用，既要体现知识、技能的“岗位针对性”，也要体现与其它课程的“接口性”。如：我们在开课前安排了《电路基础》和《电子基本技能实训》等课程，这是为《电子技术》打下理论和基本技能基础；同时要考虑与后续课程的衔接。 　　（4）遵循“远近结合”的原则：教学内容要兼顾“经典知识与新知识”、“分离元件与集成电路”、“传统器件与贴片器件”等的结合。 　　2.课程教学计划的制定 　　（1）教材内容有机重组，实现理论与实践教学内容的有效整合 　　目前《电子技术》课程包含传统的“模电、数电、和电子测量与仪器”等内容，通过整合，设计出多个具有典型功能的电路为任务，把他们合并成一门课程。既要考虑学生的知识基础和职业能力的发展，也要考虑知识的难易程度，还要考虑不同知识和技能的相互融合去组织、排列教学任务。如：我们把“晶体管、基本放大电路、整流滤波稳压电路”等内容作为第一任务，制作“可调稳压直流电源”，既完成了基本内容的学习，也满足了后续任务的需要。 　　（2）精心设计教