基于CDIO工程教育模式下创新“项目四段式”工学结合人才培养模式研究.docVIP

基于CDIO工程教育模式下创新“项目四段式”工学结合人才培养模式研究 　　摘 要：本文主要从以下几个方面探索计算机网路技术专业的基于CDIO工程教育模式下创新“项目四段式”工学结合人才培养模式改革：高职计算机网络技术专业教学改革势在必行、CDIO工程教育模式、基于CDIO工程教育创新人才培养模式改革思路、CDIO创新人才培养模式改革内容、CDIO创新人才培养模式改措施。 　　关 键 词：CDIO；工程教育；项目；改革 　　1 高职计算机网络技术专业教学改革势在必行 　　为了大力发展高职教育，提高学生的就业竞争力，人才培养模式改革势在必行[1]，对于计算机网络技术这样的技术更新快的专业更应加大改革力度。目前本专业在教学中存在的问题和不足有： 　　（1）教学注重教材教学，与实际岗位结合少； 　　（2）教学课程多而杂，且关联性不强； 　　（3）教学环境局限于学校，未能进入实际岗位；设备陈旧有限，训练不到位[2]。 　　要解决上述问题必须跳出课本，从岗位能力入手，培养适合实际岗位职责的能力，必须敢于走出校园，深入企业及项目。 　　2 CDIO工程教育模式 　　CDIO（Conceive Design Implement Operate）工教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果；从2000年起，麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学组成的跨国研究，经过四年的探索研究，创立了 CDIO 工程教育理念，并成立了以 CDIO命名的国际合作组织。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、 实践的、 课程之间有机联系的方式学习工程。 　　3 基于CDIO工程教育创新人才培养模式改革思路 　　以培养学生具备工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力 为目标，在国内知名IT企业组成的专业理事分会指导下，对企业岗位进行充分调研，分析归纳出“网络组建、系统加固、网络攻防、网络管理”四个典型工作任务，大胆创新“双主体”[3]育人机制校企合作人才培养，实施“项目四段式”工学结合人才培养模式改革。同时，创新双项目教学模式，通过承接校本项目和服务外包项目，提高社会服务能力。 　　4 CDIO创新人才培养模式改革内容 　　以工程项目为载体，工程能力培养为主体进行创新人才培养模式改革[4]；在CDIO创新人才培养改革中，以项目为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习网络工程，训练学生具备CDIO教育模式达成的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面达到预定目标能力，形成“项目四段式”CDIO创新人才培养模式，如图1所示。 　　“项目四段式”为双项目和四阶段人才培养模式。双项目是指校本项目与服务外包项目交替；四阶段式人才培养模式是指整个人才培养模式按照网络组建、系统加固、网络攻防、网络管理四个阶段进行培养。针对“网络组建、系统加固、网络攻防、网络管理”四个典型工作任务，分四个阶段对学生进行职业能力的培养，每个阶段先在校内学习，后到合作企业实训，共有4个轮回的工学交替。 　　5 CDIO创新人才培养模式改措施 　　5.1深化校企合作机制，校、企“双主体”共育人才 　　紧随网络信息化的发展，瞄准社会需求及岗位要求，把握计算机网络技术专业网络信息安全技术方向，合理利用企业资源、深化校企合作机制，与企业开展“双主体”育人机制，培养网络信息安全工程师。企业全程参与人才培养方案的制订与实施，从招生、学习指导、实践指导、顶岗指导、就业，校企共同策划、融入企业标准，开展合作育人、单独招生、合作共同建设课程、合建实训室工作进行合作办学；校内专职教师教学理论与实训教学，企业工程师及企业能工巧匠进行实践、顶岗实习及就业环节的指导，促进校企深度合作，增强办学活力；形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制，做到校、企“双主体”共育人才。 　　5.2采用网络工程及服务外包项目，施行任务驱动的教学 　　以强化学生职业技能和岗位适应能力为目标，通过参与网络工程及服务外包项目的实现学习相关理论知识，掌握职业技能，培养技术应用能力，灵活开展工学结合；课程教学过程突出实践性、开放性和职业性，教学模式采取工作任务进行驱动，教学内容用真实项目进行训练或引用真实项目到校内实训室，选取企业信息化项目或经典案例进行分解，通过工作任务引导学生逐步实现项目，融“教、学、做”为一体。创新双项目教学模式，通过承接校本项目和服务外包项目，提高社会服务能力；合理利用校本项目及服务外包，开展学生的能力训练，依托校园网信息化服务及周边社区服务需求，开拓IT服务中心增强学生的专业技能，提升专业服务社