小学英语学困生的成因与对策的研究 课题中期报告课件.pptVIP

　　三、理论依据 马克思的“人的全面发展”学说． 罗杰斯的“人本主义学习”理论． 加德纳的“多元智能”理论． 叶澜教授的“教育生命性”理念． 郭思乐的“生本教育”观． 四、研究目标 提高教师的教科研能力 教师通过对学生的深入了解，与学生的亲密接触，重新建构了师生关系，提高了英语教师自身的教育科研能力 使学生健康全面的发展 我们通过本课题研究学生良好的学习习惯的培养，使英语学困生在学校、家庭及社会的关注下，学会学习、实践、创造，为学生终身发展奠定基础，使学生能健康全面的发展。 促进我校英语教育教学质量的提高 学困生的行为习惯可以良好地改善，师生素质可以有全面提高，学生英语成绩将有明显提高，这样就可以促进我校英语教育教学质量的提高。 五、研究的主要内容： 建构良好的师生关系是促进小学英语学困生有效发展的前提 树立信心、健康动机是促进小学英语学困生有效发展的起点 建立科学有效的发展性多元评价机制是促进学困生有效发展的手段 实施成功教育是促进小学英语学困生有效发展的关键 六、研究方法 行动研究法。(边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。) 个案研究法。 (1)对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况。 (2)对于一堂典型的研究课、一个典型的实验班，进行个案分析。 教育调查法 七、课题操作途径与办法： 本课题研究大致分为三个阶段 准备阶段（200