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小学英语听说教学探索 　　摘要：语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力，小学英语课的主要任务是培养和训练学生的听说能力。“听说领先，读写跟上”，以听说能力的提高，带动读写能力的发展，从而达到全面提高小学英语教学质量的目的。 　　关键词：小学英语 听说能力 教学方法 　　英语是一门语言，语言是用来交际的工具。语言是有声的，现代语言教育理论高度重视“听说”在语言学习和语言使用中的作用，并且，这种重视也被教育部门落实到了实处，听力已被纳入小学英语考试的范畴。听说教学的重要性体现在哪里呢？笔者试从以下几个方面来阐述。 　　一、以“听”为基础，发展学生说的能力 　　1.语音是听说的基础。 　　语音是学好一门语言的关键，能正确的掌握语音，就相当于学好一门语言已迈出了一大步。介于学生的年龄、心理的特点，教师更应重视，只是教学的形式要生动、有情趣，富有表演性，让他们乐于接受。音标是语音的重要因素。不同的年级对音标教学有不同的形式、方法。音标教学分别采用听、模仿、练说、使用等一套递进式的教学方法。先听清基本发音，再模仿发音，老师再示范讲解其口形，指导正确的发音方法，再让学生相互练说，互补不足，让他们自己来当老师学拼音标词，可以满足他们的一种成就感，这样对快速提高学生的学习兴趣，提高听、说能力有莫大的帮助。 　　2.维护学生自尊心，鼓励大胆开口。 　　小学生非常在乎别人对他的看法，他们有很强的自尊心，既喜欢表现自己，又非常怕出错，特别是当着很多人的面。如果叫学生在全班同学、全校，乃至社会面前张口说一门从未接触过的外语，他们很想说，但心里又很怕说错，所以一直难开金口。这个时候，教师要抓住学生跃跃欲试的时机，鼓励他们大胆站起来用他们的口语对话。 生活中我们对儿童的失误总是宽容和谅解的，而对初学英语的小学生来说，学习上特别是口语表达上犯些错误是难免的，当他们有一点小错误时，我们不要过于及时的纠正，教师应该用鼓励性的话语来表扬他的大胆和自信，他听到老师的表扬而感到自豪，就消除了他内心的畏惧感；切忌在学生答问之后，马上纠正错误，那样会使学生的自尊心得到伤害，阻碍了他下一次主动说英语。比如一位学生回答问题出错时，我们可采取这种说法：You are good！Wonderful！……在肯定完同学的成绩后，再宛转地指出他的不足：But your…….这样在肯定学生成绩的基础上修正错误，他们幼小稚气的心灵才易接受，而不至于走向反面，让他感到错了也能得到老师的表扬，这样又调动了他再次说英语的主动性、积极性。每一个孩子都有非常强烈的自尊心、自信心，教师应无时无刻尊重和培养他们的自尊心，为学科教学服务。 　　3.给学生创造说的机会。 　　在听的基础上，鼓励学生在生活中大胆的用英语口语对话，不怕说错、不怕笑，克服畏惧心理。在学习、生活中，学生见了老师都有礼貌的问好，但用英语说时，就……，这个时候，教师应主动地说：“Hello！×××，Good morning./afternoon.How are you！Nice to meet you……”通过教师一系列的引导，他们便会毫不惧色地说出来。进行这样长久的训练后，形成一种说英语的风气，再见面时他们就会主动用英语向你问好，你会感到无比欣慰。 　　二、听说教学的方法 　　1.Daily report会话练习 　　Daily report会话练习是英语课前常有的热身会话练习，会话的内容与学生生活实际紧密联系，形式多样化，积极调动大部分学生参加到这一会话训练中来，从而达到听说训练的目的。Daily report会话练习的主体是学生，学生掌握着会话的主动权，谈论的内容都是学生所熟悉的，涉及的话题也有许多。通过会话，学生所学习的日常交际用语得到了展示，不但帮助学生巩固了已学内容，同时也锻炼了他们的胆量，而且有利于提高学生的听说能力及综合语言的运用能力。 　　2.Free talk 　　Free talk环节是英语课前的热身环节，这一环节，教师通过一些有目的的谈话，帮助学生再现一些日常交际用语及句型等，学生通过集中注意力听，从获得的有关信息明白老师的目的所在；如果老师提出问题，学生还要快速思维，组织语言进行回答，这又达到了学以致用的目的，从而对学生的听说都有极大的促进作用。 　　3.课堂对话 　　课堂对话是英语课堂教学的重要手段，是促进学生口语交际的重要内容之一。我在教授3B Unit 4时，复习数词时，通过Can you count from one to ten？ 看学生争先恐后举起的一只只小手及有选择地点名回答，学生对数词1～10的掌握情况我就有了一个大体的了解。若想进一步了解他们对数词的熟练程度，再问Can you count from ten to one？ 　　课