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开放与远程教育的质量研究与探索 　　【摘 要】近年来，开放与远程教育发展质量已经成为学校教育的关键所在，但是目前开放与远程教育的仍然存在进一步提升的潜力，仍然存在一些亟待解决的问题，主要表现在开放与远程教育的思想不够灵活，开放与远程教育的理念不够先进，开放与远程教育模式不够科学等诸多方面的不足之处，在以后的开放与远程教育质量提升过程中，必须更加注重形成开放与远程教育的特色，打造开放与远程教育的品牌，更新开放与远程教育的理念。 　　【关键词】远程教育；教育实践；质量；服务体系 　　开放与远程教育是伴随着现代科学技术进步而不断发展壮大的，同时也属于现代教学教育手段方式上一次比较大的变革，开放与远程教育能够有效突破时间和空间的限制，改革创新传统的教育教学制度和模式，确保在更大范围内实现社会成员的获取知识便利化，共享现代教育教学资源的均等化。开放与远程教育这种新型的教育教学方式已经成为教育教学领域广泛采取的先进方式。[1] 　　1.提升开放与远程教育质量具有重要意义 　　开放与远程教育已经发展成为全球化教育教学的发展趋势，已经演化为不同种类、不同类别的教育形式都可以采用新型教育手段和教育方式。因此，在新时期开放与远程教育以其特有的先进的技术优势，当之无愧的成为各种各样教育教学最经常采用的教育教学的重要方式，具有重要的现实意义。 　　开放与远程教育在理念上，需要与现代的信息社会发展现状以及网络技术的发展趋势相吻合。开放与远程教育在教学模式上，定期更新开放与远程教育的教育教学内容，切实最大限度的满足广大学生实现差异化学习的强烈需求。开放与远程教育在教学组织上，积极转变传统的教育教学理念和角色，更加注重学生的主体地位，努力为广大学生提供更加优良的服务。[2]在当前教学教育情况下，更加需要着重统一思想认识，努力实现开放与远程教育的方式方法的突破，加快构建开放与远程教育的特色优势和品牌优势。开放与远程教育活动必须始终坚持以学生为中心的教育教学理念，应该成为开展所有开放与远程教育教学活动的重要标准。开放与远程教育活动必须始终坚持构建起更加优秀的教育教学资源，这应该上升为开放与远程教育的重要环节和核心部分，充分发挥出开放与远程教育的共享性的比较优势。更加注重加强开放与远程教育的统筹规划，进一步健全完善的开放与远程教育的教学教育资源库，积极形成具有良好的教育教学资源共享的长效机制，努力促进开放与远程教育中更多的优质教育教学资源的聚集和共享。 　　2.开放与远程教育质量指标体系的科学设计 　　开放与远程教育的质量指标体系和综合评价标准是全面衡量开放与远程教育教育教学质量的重要环节和关键标准，科学设计和研究开放与远程教育质量指标体系，能够有助于进一步激励广大开放与远程教育的教师积极投身和参与到开放与远程教育的教育教学改革创新和实践中来，能够提供源源不断的的动力支撑。[3] 　　近年来，伴随着高等教育的普及化和大众化的发展趋势，开放与远程教育作为高等院校在更多的层次、更宽的领域、更大的规模层面上开展教育教学的活动提供了一系列的新型手段和方式，他们会充分借助网络教育教学具有典型开放性的特征，以及开放与远程教育在质量管理方面是可以实现控制的特性，持续不断的加强网络教育教学的管理水平和和服务能力，始终将开放与远程教育的质量管理问题作为的新的教育教学研究的领域和重要课题来看待。在这种大的社会和教育的背景之下，开放与远程教育质量指标体系和综合评价的模式具有重要的教学管理的意义。因为，开放与远程教育质量评价指标体系是一项全面的综合的客观的评估和衡量，重点包含着开放与远程教育指标设计、开放与远程教育度量处理、开放与远程教育权重确定、开放与远程教育综合评分、开放与远程教育优劣排序等诸多的环节，在此期间可以采取定性分析、定量分析、定性分析和定量分析相结合的分析完整的过程。开放与远程教育需要始终坚持开放式的教育教学原则，以及科学的统计指标执行和设计的原则，只有如此才能够确保开放与远程教育的指标评价体系处于科学的层面。[4]开放与远程教育需要始终坚持定性分析和定量分析有机结合的方式方法，只有如此才能够在同等的情况下开展同度量的方式处理。开放与远程教育需要始终坚持指标权重科学确定的原则，努力采取综合评分的方式，结合开放与远程教育实际运行情况进行定性分析，根据评价出来的质量优劣开展合理的排序。深入挖掘和探讨研究开放与远程教育的特点特征，坚持理论与实践相结合的原则，充分考虑到每一位参与学习的学生的个别化和个性化需要，不断丰富和完善开放与远程教育资源量和信息量，积极赋予开放与远程教育资源库以更加智能化、更加交互性、更加人性化等特点。 　　3.开放与远程教育质量的服务质量观点 　　在开放与远程教育研究领域有这样一种比较重要的观点，那就是鉴于开放与远程教育的产出就是服务