《平行四边形的性质》教学设计与反思.docVIP

《平行四边形的性质》教学设计 基本信息 名称 执教者 课时 所属教材目录 教材分析 学情分析 教学目标 知识与能力 1．理解平行四边形的定义及有关概念 2．能根据定义探索并掌握平行四边形的对边相等、对角相等的性质 3．了解平行四边形在实际生活中的应用,能根据平行四边形的性质进行简单的计算和证明探索并掌握平行四边形的有关概念和性质。 过程与方法 知道解决平行四边形问题的基本思想是化为三角形问题来解决，渗透转化思想；培养学生简单的推理能力和逻辑思维能力。 情感态度与价值观 感受几何图形中呈现的数学美；在进行探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的习惯。 教学重难点 重点 难点 教学策略与 设计说明 教学过程 教学环节（注明每个环节预设的时间） 教师活动 学生活动 设计意图 介绍四边形与我们生活的密切联系，指出长方形、正方形、平行四边形、梯形都是特殊的平行四边形，明确本章的学习任务。 （1）利用章前图寻找四边形 （2）说说自己眼中的四边形 指明学习任务，理清四边形与特殊的四边形之间的关系，引出课题 问题引领，概念探究 活动二 问题 （1）你能举出生活中平行四边形的例子吗？ （2）平行四边形的定义 平行四边ABCD 记作?? ABCD ? 7分钟 教师用多媒体展示图片， 生欣赏图片，有庭院的竹篱笆，电动伸缩门，活动衣架等 学生举例 生结合小学已有的知识以及对图片的观察和思考，归纳： 两组对边分别平行的四边形是平行四边形，再动手根据定义画出平行四边形 由现实生活入手，使学生获得平行四边形的感性认识，同时能调动学生的主观能动性，激发好奇心和求知欲 发展学生的抽象思维能力， 但是这种抽象的前提是现实生活，避免了强制记忆 合作交流，探索性质 活动三 问题探究 根据定义在纸板上画一个平行四边形，并剪下观察这个四边形，除了“两组对边分别平行以”外它的边角之间还有其他的关系吗？度量一下，是否和你的猜想一致？ ?（2）你能证明你发现的结论吗？ 12分钟 师提出问题后深入到小组中参与活动与指导 生动手画、剪，猜想，度量，验证，得出 （1）平行四边形的对边相等 （2）平行四边形的对角相等，邻角互补 小组内交流，并与前面所学知识联系，证明线段和角相等的办法是三角形全等，而四边形问题转化成三角形问题是作对角线 生独立完成证明，一生板演 经历猜想—实践---验证的过程，从中体会亲自动手实践学到知识的乐趣，获得成功得体验? 在寻找证明线段和角相等的办法---三角形全等，一方面体会知识的前后连贯性，另一方面意在培养学生良好的学习习惯 完成证明，培养学生的推理能力以及严谨的学习态度 师生配合，应用性质 活动四 问题 例1．小明用一根36米长的绳子围成一个平行四边形场地，其中一边长16米，其它三边长多少？ （2）学生反馈练习 ?教材93页 练习1、2、3题 18分钟 师引导学生审题 生弄清题意后 师示范解题过程 ?强调平行四边形性质的几何表达 在? ABCD ①AB∥CD??? AD∥BC ②AB=CD???? AD=BC ③∠A=∠C?? ∠B=∠D 生练习 引导学生学会审题，这是解题的关键，同时体会生活中处处有 数学 ?训练学生能清晰有条理的表达自己的思考过程，做到“言之有理，落笔有据” ???练习，实践，巩固所学知识，了解教学效果 课堂小结 2分钟 我们用不同的方法，从不同的角度，通过实验、说理得到了平行四边形的性质，它为我们得到线段相等、角相等提供了新的方法和依据． 布置作业 教材99页第1题，第2题，第6题 板书设计 教学反思 本节课的知识，对学生来说，学习、研究、推理论证的难度都不大。但平行四边形和各种平行四边形的概念交错，容易混淆，估计会有“张冠李戴”的现象。在教学之初，我把这点确立为教学难点。让学生在自主探究时，多做几个平行四边形，尽量避免只做特殊四边形，导致发现和总结性质以偏概全，以点概面。 由于本章教学内容联系比较紧密，研究问题的思路和方法类似。作为首节课，我设计了“突出图形性质”的探索过程，重视直观操作和逻辑推理的有机结合、通过多种教学手段，如：观察、度量、实验操作、图形变换、逻辑推理等来探索性质。不过在实际教学中，一些教学环节也可能不太理想，如：学生在演示实验时，所用材料不合适，纸张太薄，图形太小，没有达到预期的展示效果。为此，在教具的准备上应充分，以备不时之需。另外，课件的动画效果更能全方位直观演示。