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案例教学法在农业法规课程教学中的应用 　　摘 要 农业法规是一门实践性和应用性较强的课程，其特点和教学目的决定了教学应以案例分析为主，理论介绍为辅，要理论联系实际。本文从案例教学法的基本内涵、理论基础入手，对农业法规课程教学开展案例法教学的必要性及其运用等方面进行了探讨，以期和广大的同行进行交流。 　　关键词 案例教学法 农业法规 教学 应用 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　Application of Case Teaching Method in the 　　Agriculture regulations Course Teaching 　　ZHANG Yunyan 　　（College of Economics and Management， Anhui Agricultural University， Hefei， Anhui 230036） 　　Abstract Agriculture regulations is a strong practical and applied course， its characteristics and teaching purposes decided that its teaching should be based on case analysis， supplemented by theoretical introduction， combine theory with practice. In this paper， start from the basic connotation and the theoretical foundation of case method， discusses the necessity and application of case analysis teaching in agriculture regulations teaching， in order to communicate with the majority of peers. 　　Key words case teaching method； Agriculture regulations； teaching； application 　　1 案例教学法的基本内涵 　　案例教学法是指在教师指导下，根据教学目标的要求，利用案例引起教学活动，组织学生进行学习和研讨的一种教学方法，是一种具有针对性、实践性、启发性、研究性和时效性的教学方法，能开发学生智力，培养学生能力，提高学生素质。①起源于20世纪20年代的美国哈佛大学的案例教学法现在是许多国家法学教育中颇受重视并普遍推广的教学法，研究它有助于弥补传统教学方法的缺陷，提高学生的综合素质。 　　农业法规这门学科与现实生活联系密切，因此其生命力就体现在要理论联系实际，案例教学形象、生动而又贴近生活，更能调动学生的学习积极性，使其更好地理解概念、规则。所以案例教学法在农业法规教学中得到了广泛的应用。 　　2 案例教学法的理论基础 　　教育心理学、认知心理学等前沿学科是案例教学的基础。现代认知心理学把知识分为陈述性知识和程序性知识两类。陈述性知识属于通过感觉、知觉、记忆等心理品质获得的知识，其是用于回答“世界是什么”的知识。程序性知识则是属于通过思维活动获得的知识，其用于回答“怎么办”的问题的知识。传授陈述性知识的讲授法是传统课堂教学中使用的主要方法。而在案例教学过程中，两种知识的传授并不相互矛盾。在案例教学过程中，教师讲述基本理论（陈述性知识），讲述恰当的、能够说明这些原理、理论的案例（程序性知识）。学生们首先要对基础概念、原理有所了解（掌握陈述性知识），然后才能在教师的指导下对教学案例进行讨论分析、提出假设、验证假设，最后得到结论。在此过程中，陈述性知识和程序性知识的获得是相辅相成的。② 　　3 案例教学在农业经济管理类专业农业法规课程中的应用 　　3.1 案例的来源 　　案例教学法要成功运用在农业经济管理类专业农业法规课程中，要选择好案例，在教学过程中总结的可以选择的案例包括： 　　（1）教材。学生学习的第一手资料是教材，教师进行教学的主要工具也是教材，要想取得良好的案例教学效果，就要运用好教材案例。案例教学法在当前的法律课程教材编写中也开始体现，一是理论教材中注重编写一定数量的案例。如由杜鹏程主编、安徽大学出版社，2010年版的《经济法》，即在文中附了许多案例题材。二是编写专门的案例教材。如王萍，赵霞等编著、北京大学出版社，2008年版的《农业法规案例精选精析》；顾功耘主编的《农业法规案例选编》配套案例分析教材，教材中每个案例包括了案情简介、问题梳理、法理分析的内容。 　　（