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《和时间赛跑》教学设 海阳路小学 王芳
《和时间赛跑》教学设计
海洋路小学 王芳
一.词语热身
课前出示一组词语:
稍纵即逝 时不我待 光阴荏苒(注音) 一刻千金 日月如梭
争分夺秒 分秒必争 惜时如金 废寝忘食 闻鸡起舞
1.找生读
2. 你喜欢那个词(认识他们么),为什么?(说说意思)
3.齐读
二.复习导入
1. 今天,我们来继续学习台湾著名的散文家林清玄先生的一篇散文《和时间赛跑》。(板书课题,指导“赛”的写法。)
2.自由朗读课文,回忆课文内容。(出示朗读要求。)
3.出示提示词,串联课文内容。(出示忧伤、哀痛;着急、悲伤;高兴、快乐。)
3.齐读1.2段课文。
三.扣疑解“谜”,发现时间
通读3-10段
指导3.4段读文语气;
理解6段谚语意思;
辨析8段“赢”与形近字“羸”;
理解9段“受益无穷”;
替换10段词语“假若”和它的近义词。
学生质疑,切“谜”而入
1.默读第四自然段。想一想,爸爸说了几句话?哪一句话,就是林清玄所指的“谜”?
2.交流:(四句话;第一句:“所有时间里的事物,都永远不会回来了”就是林清玄所指的那个谜。)(句子涂红)
3.这个谜,你们能解开吗? (自由猜谜,简单评价)
4.刚才大家从不同的角度,谈了对爸爸这句话的理解。如果,我们从另外的角度看,也许,会理解得更深入。
“所有时间里的事物,都永远不能回来了”。就说说,这一切事物,都被——时间——带走了。是的,那么,时间都把哪些事物都带走呢了?(指名三位同学读,边读,边引导大家理解,时间把“你的昨天”带走了,把“爸爸的童年”带走了,把“外祖母的生命”带走了……(板书)
6.是啊,“你的昨天——爸爸的童年——外祖母的生命”都被时间带走了(教师手指着板书)。那么,爸爸为什么要先说“昨天”,再说“童年”,最后说“一生”,能否这样打乱顺序来写?(外祖母的一生——爸爸的童年——你的昨天)
师:这样调换,行吗?(不行,先是带走了昨天——短短的一天;再是带走了整个童年——最后带走了外祖母长长的一生!时间就这样不知不觉地,无情地带走了很多很多的东西,教师在黑板上板书,用三个相互包含的圆圈表示时间由近而远地带走一切:昨天——小圆圈;童年——中圆圈;一生——大圆圈。)你看,爸爸说的每一句的先后顺序,都很讲究,短短的三句话,是那样地意味深长。让我们再一次好好地读读父亲的这番话吧。(齐读)
7.师:同学们,时间带走的仅仅是“你的昨天——爸爸的童年——外祖母的生命”吗?(深入思考后回答:不是的,而是将所有人的昨天——所有人的童年,所有人的生命,都带走了;将一切美好的事物,都带走了)
师:是啊,时间会带走每个人的(生——昨天),会带走每个人的(生——童年),最后,终究也会带走每个人的(生——生命)。(顿5秒钟,声音低沉)一切的一切,都被时间带走了,永远都不能回来了。(师生合作总结,依次擦去屏幕上的“你的”、“爸爸的”“外祖母的”等字样,将圆圈也擦去,换成“一切”两字。)时间,把一切的一切,都带走了……就是今天,我们在这里上课,这一切,也将会和我们的生命一起,被时间无情地带走——长时间的停顿,留白……)
8.(音乐渐起,教师在音乐声中深情范读)“所有时间里的事物,都永远不能回来了”,(读毕)问:大家有没有留意到,在这短短的一段话中,反复地出现了一些词语,老师读得又慢又轻,你们看(将文中的三个“永远”点击成红色),这样反复出现的词语,还有吗?(“再也不能”、“了”)
9.如果将这些词语去掉,再来读读这,你会有什么感觉?(指名学生找到1-2句,原句和去掉“永远”、“了”“再也”。)请大家对比着读读两段话,你的感觉有什么不一样?(学生自读——谈感受)
(改过的,很平淡,不再伤感,不再难过,语言的味道就没有了;没改过的,很有味道,有点淡淡的忧伤,饱含对时间逝去的无奈……)
师:是啊,就是那样几个最平常的“了”、“永远”、“再也”,在这段话中,却是那样地不平常,把我们带入了淡淡的忧伤之中。这样的句子,值得我们一读再读(齐读)。
10.学生读完后,教师接读第五段——爸爸等于给我说了一个谜。——请大家接着往下读。学生读到“我有一种说不出的滋味”停。追问:刚才有同学提到,比“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”还要可怕,这是为什么呢?请联系刚才对这个“谜”的理解。(学生自由回答)那么,这种说不出的滋味,可能是怎样的滋味呢?(自由回答)请你把这种说不出的滋味读出来。
11.是啊,外祖母的永远离世和爸爸所说的那番话,带给小林清玄很大的震撼。此后,平时所看到的那些事物,在他眼里,都不一样了
——每天升起落下的太阳,在他看来,和原来不一样了——(学生接读第6段)
——天空中飞去飞来的鸟儿,在他看来,也不一样了——(学生接读第7段)
?
师: 读着读
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