学习障碍的鉴定导论.ppt

主讲 学习障碍的鉴定 * 在此录入章节名称 1 在此录入章节名称 2 在此录入章节名称 3 学习障碍的鉴定 常用的鉴定方法 IDEA2004建议的鉴定过程 * 看得出来谁是学习障碍者吗？ 汤姆.克鲁斯 克鲁斯承认，“朗读障碍症”曾让他在孩提时饱受欺凌。他说：“我的童年时光是在及其孤独中度过的。我患有朗读障碍症’，许多小伙伴以此来取笑我。这一经历使我的内心变得极为坚强。 * 鉴定学习障碍的目的和标准 】 鉴定学习障碍的目的和标准 鉴定学习障碍的目的： 明确干预对象，将学习障碍儿童和其他障碍区别开来，为教育训练的计划提供依据。 一般的鉴定标准： 智力正常 个人内在能力有显著差异 注意、记忆、听觉理解、口语表达、阅读理解、推理或知觉动作协调等任一能力表现有显著困难，且经评估后确定一般教育所提供的学习辅导无显著成效者。 * 序号 类别 简介 1 儿童的出生史 儿童出生前后的异常表现 2 儿童的成长过程 了解其人际交往、特异疾病等方面的发展状况 3 儿童的教育过程 受教育历程以及适应情况 4 儿童的行为表现 通过观察、筛查问卷等了解 】 (1) 儿童个人信息的收集 * 【 2 】心理与教育测验 智力测验 目的：通过标准化智力测验了解儿童的智力水平，排除智力障碍的可能性。 学业成就测验 目的：直接测量儿童各学科知识与技能掌握的情况 心理过程测验 目的：有助于明确儿童是否有心理过程问题及问题所在，为教育干预方案提供依据。 行为与人格测验 目的：通过相关量表对儿童可能的行为或人格问题加以鉴别。 * 【3】医学检查 目的： 明确儿童可能存在的的生理疾病与学习障碍的关系 * 【常用的鉴定方法】 1、差距的方法 2、量与质的结合方法 （1）年级水平比较法： 是由儿童的生理年龄推知他“预期年级水平，再将其与儿童在标准化测验中获得的“实际年级水平”相比，计算“落后的年数”。 （2）标准分比较法 比较智力测验和学业成就测验分数的差异，如果差异达到1~1.5个标准差，就可确定为学习障碍。 (1) 提出者： 俞国良 (2) 概要： 让教师根据学习不良的定义进行学业成绩、品德操行诸方面的综合评定。 * 鉴定学习障碍的目的和标准 】 【常用的鉴定方法】 3、反应—干预模型 （1） 概要： 通过考察学生接受有效干预后的结果来确定其为学习障碍者。 分为三级，干预的强度随着干预级别的增加而增大。如果干预的效果未达到预期的标准则进入下一级干预。依此类推，如果被试在接受最大强度的干预后仍无法达到相应的标准，则将其确定为学习障碍。 （2）作用： 不仅能提高学习障碍诊断的效度，还能为学习障碍者的教育干预提供帮助 * Copyright ? 2012 Andy Guo. All rights reserved。 /9ippt 【常用的鉴定方法】 单击添加说明文本单击添加说明文本单击添加说明文本单击添加说明文本 单击添加说明文本单击添加说明文本单击添加说明文本单击添加说明文本添加说明文本 4、诊断量表（学习困难检查表） （1）编制者： 邵志芳等国内学者 （2）作用： 可以比较全面的评价小学3年级至初中一年级学生学习障碍的类型和原因 这是一份他评量表，其诊断结果有助于教师和家长了解儿童的障碍类型，有针对性地采取干预措施。 * 【学习困难检查表】 谢谢 观赏 Thanks Make Presentation much more fun @WPS官方微博 @kingsoftwps see you!