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2012年高考生物试题分析 巍山二中生物教研组 赵凤娇 一、总体评价 云南省新课改后的第一次高考在众人的期盼中落下帷幕，结合《2012年考试大纲》基本体现了考纲的基本要求及高考考纲中提出的四大能力要求（理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力），试题总体以能力立意，注重基础。 二、试卷结构 增加了生物所占比例，有6道单选题，4道非选择题，1道选考题，共计90分。 三、考点分布 试题序号 知识点 课本中位置 题型 分值 1 细胞的分化及基因的表达Ⅱ? 必修二 选择题 6 2 细胞癌变Ⅱ? 必修一 选择题 6 3 水和无机盐的调节Ⅱ? 必修三 选择题 6 4 神经调节Ⅱ? 必修三 选择题 6 5 生长素的极性运输Ⅱ? 必修三 选择题 6 6 种群的特征和数量变化Ⅰ、Ⅱ?? 必修三 选择题 6 29 种子萌发过程中的代谢Ⅱ 必修一 非选题 11 30 神经调节的结构基础和调节过程，神经冲动的产生和传导，人脑的高级功能??Ⅱ 必修三 非选题 10 31 遗传和变异Ⅱ 必修二 非选题 10 32 种群和群落Ⅰ、Ⅱ 必修三 非选题 8 39 植物组织培养中植物激素的应用Ⅱ 选修一 选做题 15 40 基因工程Ⅱ 选修三 选做题 15 注：认知等级含义为 Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。 Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。  从表中可看出此次考试偏重于必修三的考察，占到了42分。其中，生命活动调节的比重很大，分值占到了28分。生物与环境部分所占比重也较大，占到了14分。而相对来说必修一和必修二考察较少，分别是17分和16分。 四、试题总体分析与评价 ⑴知识考查注重基础，覆盖宽 2012年生物试题共有6道单项选择题，4道必考非选择题，2道选考非选择题，共12道题目。试题全面覆盖了考试说明要求中必考内容的19个主题。试题突出对生物学主干知识的考查，注重考查考试说明中Ⅱ类要求的基础知识。 ⑵题目新颖文字简洁，综合性强  2012年生物试题设计新颖巧妙。如第31题以常染色体上一对等位基因控制生物的性状位为出发点，结合基因突变，考查对遗传规律和生物变异，与一般的遗传题目的情景不同，很新颖。再如第32题，通过设计实验证明鹿群同性聚群现象的“鹿角效应”假说，设计巧妙新颖。12道题目的文字都很简洁。选择题的第1、2、3、4题，非选择题的第40题，题目的题干只有简短的一、两句话，但通过图示给出信息，综合考察了多方面的知识、能力和素养。 ⑶能力考查全面到位 生物学科考试说明的能力要求包括理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力和综合运用能力四个方面。理解能力是最基本的能力。12道题目除第5、6题外，都考查了对相应知识要点的理解及对知识间内在联系把握的能力，是对考试说明理解能力（1）的考查。第5题通过生长素的产生部位及运输情况图，第5题通过某年该动物种群在不同月份的年龄结构图，考查了用文字、图表以及数学方式描述生物知识的能力，是对考试说明理解能力（2）的考查。第3、5、6、29、30、31、32题都考查了运用生物学知识，通过比较、分析与综合对生物学问题进行解释、推理，做出判断的能力，是对考试说明理解能力（3）的考查；实验与探究能力是生物学科最关注的能力。第5题考查了生长素的产生和运输部位的实验，第29题考查了植物细胞呼吸速度测定的实验，第31题考查了探究鼠毛色异常的杂交实验，三道题目都考查了对一些生物学问题进行初步探究的能力，是对考试说明实验与探究能力（3）的考查。第32题第（3）题和第39题选考题中第（2）、（3）题对探究实验进行了简单考查，能对一些简单的实验方案做出恰当的评价，是对实验与探究能力（4）的考查。获取信息的能力是较高的能力目标。第5、6、29、30、39题都通过示意图或过程图给出信息，考查从课外材料中鉴别、选择相关生物学信息，并运用这些信息，结合知识解决相关生物学问题的能力，是对获取信息的能力（1）的考查。第5题以生长素的产生和发现为背景，考查对生物学史上重要实验的关注，是对考试说明中获信息的能力（1）和（2）的考查。综合运用能力是最高的能力目标。第29题和39题考察了学生分析表格和曲线的能力，第29题还考察了学生的分析和计算能力，4道非选择题既考察了学生的综合解决问题的能力，又体现出生物学研究的方法，是对综合运用能力的考查。 ⑷处处体现生物素养 第5、29、31、题以实验为背景考查，第32题第(3)小题，第39题第(2)、(3)小题考查考生实验观察、问题探究的方法。第32题第(3)小题以“鹿角