2014主题班会班主任的幕后工作.docVIP

主题班会——班主任的幕后工作 迟希新 二、主题班会的影响因素 主题班会的影响因素列为三点： 第一个是素材的积累； 第二个是主题班会的创意设计； 第三个是这个主题班会的组织实施。 这三个因素都决定了能否开出一个成功的主题班会。也就是说，这三个方面的讨论指向了一个成功的主题班会，我把这三个因素作一个具体的分解，我们可以把它放在这样一个架构里面来，那么一个成功的主题班会从大的方面去看，可能是理念、途径和方法，这样三个重要的因素。从具体的方面来看，理念集中主要体现在选题的创建行使上；途径方面，要决定于日常的积淀与准备，日常的积淀准备怎么样，决定是否能够使用一个创建性的方式来开这个主题班会；在方法方面，情感的激发与共鸣可能是我们各种主题班会当中必须要关注的一个具体问题。从总体的方面到具体的准备，它可能就是决定了一个成功的主题班会是否能够达成。设计到理念可能我们就要关注到德育的一个具体的、必要的很重要的变化。大家会发现在新的课程标准下面，把思想品德课、情感态度和价值观，这三个重要的因素放在德育时效当中，优先考虑的三个目标。每一位 班主任 老师、每一位进行学校道德教育的老师，可能都会有这样一个共识，如果思想品德教育，包括主题班会如果不去调动学生情感方面的成份、不去改变学生的态度，就很难让主题班会达到时效、很难让学生心悦诚服的从内心去接受主题班会所要传达的这些信息。 美国的作家韦恩·Ｗ·戴埃他写了一本通俗的心理学读物叫《你的误区》。在这本书的序言里面，韦恩·Ｗ·戴埃讲了一个故事：韦恩·Ｗ·戴埃介绍了一个健康专家给一群酒鬼做的一次讲座，这个健康专家为了让下面这些听众（一群酒鬼）能够理解他所要讲的这些内容，他做了一个比较形象的展示。他所展示的是两个相同的玻璃容器，右面的是水，左面的是酒精，他拿了一个小水蜘蛛扔到右边的杯子里面，这个水蜘蛛是不怕水的，它挣扎了一会儿从瓶壁上爬了上来。健康专家拿着这个水蜘蛛让这些酒鬼们看，又把它扔到左边的杯子里面，这个水蜘蛛在酒精里面挣扎了一会儿就死了。健康专家叫起来一个酒鬼问他的感觉。这个酒鬼的回答让健康专家大吃一惊。酒鬼的回答是“我听了你的讲座、听了演讲以后，我更想喝酒了，因为我发现，喝酒的人绝对不会生虫子”。这是一个表面上看来像笑话的一个真实生活。为什么酒鬼会有这样一种感觉呢？原因在于他的态度。酒鬼认为他对酒的态度是肯定的。所以他所有关于酒的判断都是肯定的、积极的。他看到这样的演示就会想到喝了酒不会生虫子。 在主题班会中，要转变学生的主体态度，要达成一种道德行为，原理是一样的。如果我们不去转变学生的态度，不从态度这个根本的方面做工作，那么我们要想让他形成某种行为、达成某种行为，只有两种可能：第一种根本就不可能转变；第二种虽然转变了，一定是假的，是逼迫的转变。 在主题班会里会涉及到一些具体的问题，我们怎样才能转变他的态度？这也就是刚才我们提到的，德育新的课程标准下面的一个基本标准框架的变化。情感、态度和价值观，我们不去转变学生的态度，我们不去调动他情感这个层面的东西，我们想让他形成一种正确的价值观，这个过程就是一个不可能完成的任务。所以就主题班会来说，我们认为从理念上应该面临的这样一种转变，就是从外在的规范到价值引领；从常规的管理到班级文化建设；从执行的德育到行动的影响；从权利影响到心里相容。那么这些观念的转变，他就会集中地放映在我们主题班会的设计理念上来。 我们转变学生的态度要调动他情感层面的东西，《感动中国》这个栏目是一个特别好的社会公益性栏目，它受到了很多观众的关注，里面的故事打动了很多的人。这些普通人的道德故事真正调动了人们的情感、引起了人们情感的共鸣。《感动中国》的成功在于对情感因素的调动，这在我们的主题班会里面可以借鉴使用。 主题班会另外一个影响的因素是教师的知识结构及教师与主题班会相关的知识储备。按照教师专业发展的视角看，教师的知识结构可以分为本题型知识（教师所具有的、特定性的学科知识）和条件型知识（心理学和教育学的知识）。教师对心理学和教育学基本理论的掌握会决定着他用什么样的理念、用什么样的方法、什么样的途径来实施他的主题班会。 另外一个就是操作性的支持。也就是教师面临实际的课堂情景时所具有的课堂背景知识。操作性知识是班主任实施一个成功的主题班会必不可少的实践知识的积累，那么有的时候老师可能有比较丰厚的、特定的学科知识，也有比较系统的心理学和教育学的知识，但是他未必能够代表着这个老师能够开好一个主题班会。因为主题班会的设计过程、实施的过程当中需要老师有特定的、丰富的、课堂的教学经验和主题班会的相关的管理和主持的经验。所以说，教师专业发展的知识结构，对我们主题班会的知识结构的准备来说，它也具有同样的作用和意义。在这里面我们把教师在主题班会设计当中应具备的能力作了这样一个具体的