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课 程 整 合 教 案 设 计 单位（学校） 城北小学 ? 学科 数学 年级 四 课 题 数字与编码 教学目标 1.掌握编码的特点，学会运用数字进行简单的编码。 2.通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中应用的广泛性。 ? ? 课 程 整 合 环 节 模 式 构 建 （条文形式） 课前预习 新课导入 合作探究 成果展示 评价总结 整合学科 品社 整合内容 做聪明的消费者 学生能力培养预设成果 明白数字的含义，会看产品生产日期、保质期。明白条形码的含义，做聪明的消费者。 教 学 过 程 一、预习内容：收集超市中商品的生产日期，保质期，认识条形码。 新课导入 （1）师：同学们认识我吗？知道我的名字吗？（从屏幕上找到答案了，齐读一下） 师：我是马伟海，那“马伟海”真的是我吗？ 师：正如同学们说的一样。如果在百度上输入“马伟海”搜索一下，我们一共可以找到像这样的信息600多条（课件出示百度搜索到的图片）。看来关于“马伟海”的信息还真不少！下面咱们就选择几条，一起来看一下。（课件出示。） 师：这5条信息中说的都是我吗？哪些说的是我，哪些不是？说说理由。 师：（总结）第一条，年龄不合适；第二条与事实不符；第三条人物的地址不对！ 师：大家认为有可能的是4、5这两条了。可仅仅只通过这些信息还是不能确定我的身份。其实要想确定一个人的身份，只要知道一个号码就可以了。知道是什么号码吗？ 师：对了！我国每一个公民都有一个唯一的、不变的用来表示自己身份的号码，就是身份证号码。 （2）师：这是两个马伟海的身份号码，现在你有答案了吗？（出示两位马伟海的身份号码。）说说你的想法。 师：他认为在身份号码中有表示性别的数字，进而得出了判断。 （板书） 师：那他的判断对不对呢？咱们来检验一下。这是我的身份证，身份号码是??现在能确定我的身份了吗？都有谁猜对了？请大家齐读一下我的身份号码。（板书） 合作探究 1.探索身份证号码的组成。 （1）猜测身份证号码的组成 师：同学们借助身份证号码的帮助，确定了那一条信息说的是马老师。可见身份证号码真的很重要，那你明白组成身份证号码的这些数字所代表的含义吗？课前老师也让大家搜集了自己的身份证号码。下面就请同学们按照大屏幕上面的要求来进行研究。 （2）大屏幕出示探究要求：以小组为单位，把你了解到的有关身份证的信息互相说一说。再和老师的身份证号码比一比，想一想、猜一猜，身份证号码中的这些数字都代表什么含义？如果有疑问，就记录下来，我们一起来研究。 （3）展示探究成果。 师：同学们通过大家对同组间同学身份证号码和老师身份证号码的比较和猜测，一定有很多的发现或想法，谁来说说？ （4）进行有意义的接受教学。 师：（结合学生汇报小结。）正像前面许多同学谈到的那样，身份证号码的前6位数字表示的是居民常住户口所在的地址码。这里的37表示的就是——省（山东省），07表示的是——潍坊市，84表示的是安丘市。 师：（边指边画边）身份号码的7到14位是———出生日期码，15到17位是顺序码。同一常住户口所在地、同一日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号，这里有一个原则就是把奇数分配给男性，偶数分配给女性。 师：身份号码的最后一位是校验码，它根据前17位数字按照统一的公式计算产生的，既提高号码的有效利用率，又很好地起到检验的作用。 （5）揭示课题 四、生产日期、保质期 讨论生产日期的编码形式并小组展示讲解。（品社，做聪明的消费者） 教 学 过 程