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师范教育类专业教学方法改革研究 ——以新教师资格证考试及认定政策为背景 苗轩 （德州学院 教育科学学院 山东 德州253023） 摘 要： 本文分析了2011年由教育部统一制定、实施的教师资格考试及认定政策对师范毕业生以及教师选用教学方法的依据的影响，在此基础上对教师现有的教学方法进行调查研究，讨论这些教学方法与新教师资格证考试之间的匹配性，最后，根据选用新教学方法的指导思想，提出适应新教师资格考试及认定政策背景下的新教学方法。本文分析研究的结果为，新教师资格证考试的改革，一方面规定师范生不再直接认定教师资格，也需参加教师资格证考试。另一方面，新教师资格证考试内容、题型的变化需要教师调整现有的教学内容、教育目标并且根据学生实际选择适合笔试和面试内容的教学方法，比如案例教学法、练习法、模拟教学法等等。 关键词： 新教师资格证考试及认定政策； 师范教育类专业； 教学方法改革 一、问题的提出 （一）关于新教师资格证考试及认定政策 2011年教育部开始试点新教师资格证考试，新教师资格证考试同时规定：师范毕业生从教就业须参加国家教师资格考试获得教师资格。 2013山东省也制订了相应的改革，山东省教育厅印发了《山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法》。按照国家教育体制改革试点工作的总体部署，决定自2013年起我省参加全国中小学教师资格考试改革试点。试点工作启动后山东省2013年及以后入学的师范类专业学生不再直接认定教师资格需参加全国统一的教师资格考试。同时实行五年一次的定期注册考核制[??，打破了一证终身制的“铁饭碗”传统模式。教师资格证考试在考试科目、考试题型方面发生了如下变化： (1)考试科目：增设综合素质、学科教学能力的考查，突出对教育教学实践能力的考查试点后则以实践能力题为主，广泛使用案例分析、教学活动设计等特色题型，重点考查考生运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力 （二）关于师范教育类专业的教学方法 面对新教师资格证考试及认定政策的实施，在这新设的“门槛”面前，受影响的则是一个庞大的群体。新教师资格证考试产生的许多变化对教师选用教学方法的依据产生了影响，师范教育类专业的人才培养方法必须做出相应的改变。本文主要针对小学教育专业课堂教学与实践教学的教学方法进行研究。 二、研究方法 （一）文献法 通过对相关文献进行查阅、分析、整理，从而把握研究现状与存在问题，较快疏理出有关研究的基本脉络，并提出文章创新点。本文通过对关教师资格制度、教师资格认证、教师资格考试及小学教育专业的人才培养模式、小学教育专业的教学实践、课堂教学方法、教学技能等方面的文献及法律法规、政策文本资料进行搜索、整理、分析，对有关教师资格制度的法律、法规、政策、条例、规定等有了基本了解，探寻小学教育专业教学方法、国家教师资格认定政策变革及学术研究等方面的政策、论文、著作等。这一方法主要运用在研究准备阶段。具体过程主要是选定查阅关键词、查阅相关文献，形成关于国家教师资格制度文献研究综述报告。小学教育专业的教学方法、教师资格认定与管理等方面的研究论文及专著，为本文寻找理论支撑与创新点；同时，比较原有教学方法的适用性，分析并借鉴国外有关师范生为获得教师资格证书而进行的教育及相关研究。从而建立本研究的理论框架，丰富研究内容。 （二）调查法 在科学方法论和教育理论的指导下，通过运用问卷、访谈、测量等科学方式，有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料，从而获得关于教育现象等科学事实，并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。教学目标教学内容特点生实际特点教师的自身素质教学环境条件。 教学方法是为教学目标服务的，当师范教育类专业的主要教育目标是教师资格证考试所要求的教师资格标准化时，对当前的师范教育类专业的教学目标产生了重大影响。通过对了《山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法》的解读可以看出：新教师资格证考试不仅仅对知识的考核，还增加了教学技巧和教学能力的考核。因此师范教育类专业的教学中应树立坚持育人导向、能力导向、实践导向和专业化导向教学目标和人才培养模式。 然而，在师范院校的师范教育专业中，知识本位的教学观长期以来一直居于统治地位，但是由于《山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法》规定的教师准入标准不仅要求有教育理论知识，还要有解决实际教育情境中的问题的能力和教育教学技能的实践能力。因此，教学目标要围绕教学实习和实践，为本专业培养教育素养比较全面、教育理论基础比较扎实、具有创新精神和实践能力的专门人才 1．热爱教育事业，3．掌握教育科学研究的基本方法，具有初步的教育科学研究能力，能够分析和研究中小学教育教学中的实际问题．熟悉我国的教育方针、政策和法规，积