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浅谈初中生物教学中怎样创设和谐的课堂环境 　　摘要：百年大计，教育为本。构建和谐社会依赖于构建和谐教育，而和谐教育离不开和谐的课堂教学。本文试图从实践出发，简单叙述如何创设和谐的初中生物课堂教学环境。 　　关键词：和谐 教育 课堂教学 　　在和谐的教育活动与环境中，使学生的非智力因素、基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展，同时进一步提高课堂教学效率，减轻课外作业负担，从而达到教学相长的目的。 　　那么我们怎样才能创设和谐的生物课堂呢？下面简单地谈谈我个人的做法： 　　1.树立正确的课堂教学观是创设和谐的课堂教学环境的前提 　　1.1创立民主型的教学风格 　　“生活即教育”，“是好生活便是好教育，是坏生活便是坏教育”，因此生物课堂上要积极创造一种健康向上的教学环境。教师的民主型教学风格能对学生产生强有力的影响，那些被教师给予更多自主权的学生比那些被教师控制的学生具有更强的内在学习动机、具有更多的能动性。实现课堂教学过程从“以教师为主”到“以学生为主”的转变，确立学生的主体地位，以做论学，以学论教，使学生的自主学习能力和创新意识得到充分的培养和发挥。同时，在生物课堂教学中，教师要注重引导学生自主学习，低下身子和学生一起学习，努力建立民主、平等、和谐的师生关系，从而为构建师生交流、师生互动的课堂教学创造良好的环境和氛围。 　　1.2 建立民主平等的师生关系 　　在传统“师道尊严”的影响下，师生关系长期以来停滞”在“传道、授业、解惑”的“授”、“受”关系上，师生间往往缺乏双向的情感交流和平等的合作沟通。这种师生关系的不和谐，严重地削弱了教学效果。师生关系的和谐是实施“和谐教育”的必备条件。和谐教育要求建立一种“民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作”的新型师生关系。它要求教师应作为学生的良师益友，去影响和促进学生的发展。因此，在生物教学过程中，我们应站在理解学生的角度上，运用“换位思考”的思想去揣摩学生的想法和需要，从而去欣赏他们、鼓励他们、诚心诚意的对待他们。教师不是“发号施令”者，而是导引者、组织者、合作者，是学生的朋友。我们要有一颗充满爱的心和宽容的品质，以形成一种师生之间无话不谈、畅所欲言的氛围，在和谐的师生关系中开展生物教学。 　　1.3教师必须有一个良好的心态 　　课堂教学中的教师应该是快乐的，教师的情绪易感染学生。当教师由于种种原因烦躁不安地走进教师，打开书本进行教学和操作实验时，学生会感到压抑，从而使得心理闭锁，阻碍了新信息的输入；而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进入课堂教学时，学生会备感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，创设一个愉快、和谐的情境氛围，使得学生思维活跃，更有效地接受信息的输入。 　　2.采取恰当的教学策略是创设和谐课堂教学的关键 　　在课堂教学中，教师在适当的时候采取恰当的教学策略是实现和谐课堂教学的关键。如，在课堂气氛过于沉闷时，要善于运用活动、问题、情景、幽默等手段打破冷场。教师要精心设计教学措施，使用合理有效、灵活多变的教学策略实施教学。 　　2.1运用启发策略 　　在生物课堂教学中，运用启发式的教学，要注重理论联系实际，从学生的已有知识经验、从日常生活现象的感性认识、从生动直观的情景作为启发的切入点和引发点，通过引导、点拨等方式，帮助学生实现知识的迁移、延伸和深入。如在 “探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用”活动作出假设时，可以从日常生活现象进行启发：为什么馒头越嚼越甜呢？这样，学生很容易联想到在所学的单糖、二糖、多糖有关知识：淀粉属于多糖，可以在淀粉酶的催化作用分解为麦芽糖和葡萄糖。蔗糖属于二糖，在蔗糖酶的作用下分解为国糖和葡萄糖。在学生完成探究活动以后，教师进一步引导学生思考：你们知道我们应该如何设计实验，应该保持在多少温度吗？这时，学生很快总结出实验的方法及实验的温度。 　　2.2设置情景策略 　　在生物课堂教学中，教师可以通过引入、制造、优化与教学目标、教学内容相适应的具体场面或氛围来创设情景教学，使知识在其中得以存在和应用，它能够激发和推动学习者的认知活动、实践活动和情感活动。 从生活入手，如在《人体的体温及其调节》教学时，向学生提问高温环境时，我们常常的作法。在学生思考、体验的基础上，再设问：我们这样做的目的是什么？其生物学的原理是什么？从而引入新课。 从活动入手，如在植物《呼吸作用》的教学中，可先让学生一个小活动：屏住呼吸，看看谁坚持的时间长。然后教师问： “大家屏气时有何感觉？”学生会说“憋不住…”。老师提示人需要呼吸，再迁移到植物，思考植物是否也需要呼吸呢？ 当然，还可以从多媒体教学手段、从科学史或人类史、以问题形式、用音乐背景入手等等方式创设教学情景。 教学中设计出形式生动、内容感人、寓于思考的教学情