陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式.docVIP

一）“五指活动课程”的含义：陈鹤琴打破了按学科编制幼稚园课程的方式，以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容，形成他所谓的“五指活动”。 陈鹤琴以5个连为一体的手指比喻课程内容的五个方面，虽有区分，却是整体的、连通的，以此说明他所谓的五指活动课程的特征。 1.健康活动：饮食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等； 2.社会活动：朝夕会、周会、纪念日、集会、每天的谈话、政治常识等。 3.科学活动：栽培植物、饲养动物、研究自然、认识环境等； 4.艺术活动：音乐（唱歌、节奏、欣赏）、图画、手工等； 5.语文活动：故事、儿歌、谜语、读法等。“五指活动课程”体现了他重视生活和重视儿童的课程价值取向。 课程的各种目标取向在幼儿园课程中的互补各种课程目标取向各有其长处，也各有其短处。应该说，从行为目标取向发展到生成性目标取向，再发展到表现性目标取向，体现了课程发展对人的主体价值和个性解放的追求，反映了时代精神的发展方向。但是，这并不是说，后者可以取代前者，每一种目标取向都有其存在的价值。在幼儿园课程的编制中，应兼容并蓄各种课程目标取向，以每种课程目标取向的长处，弥补他种课程目标取向的短处，为达成学前教育的目的服务。 二、以幼儿发展为本的环境创设要求(1/3) ? ? ? ? ? 教育应当面向集体中的每一个个体，而不是面向一个抽象的整体； 因此我们要创设“一个能适合不同个体需要