独立学院AVR单片机课程教学方法探索与实践.docVIP

独立学院AVR单片机课程教学方法探索与实践 　　【摘要】文章就AVR单片机课程教学在内容安排和授课方法等方面提出了以实践（实验和实训）为主线，理论与实践结合在一起教学的教学思路和做法。该教学方法对学生学好AVR单片机课程，培养学生的实际操作动手能力和创新能力起到了良好的促进作用。 　　【关键词】独立学院；AVR单片机课程；教学方法；教学改革 　　随着人们生活水平的提高和电子技术的发展，单片机技术已经广泛应用于人们生活的各个领域，包括飞机上各种仪表的控制、工业自动化控制、智能化家用电器、汽车电子产品、办公自动化设备等[1]。 　　《单片机原理及应用》课程是电子信息工程、自动化和测控技术与仪器等电子类专业的一门非常重要的专业基础课程，对学生进行后续专业课程的学习、毕业设计和毕业后到专业相关的单位工作具有重要的作用。本文从独立学院培养学生的应用能力和实际操作动手能力这一目标出发，针对独立学院学生的学习接受能力，结合多年的单片机课程教学经验，笔者对《AVR单片机原理及应用》课程教学提出了如下几点思路和做法。 　　1.由MCS-51到AVR单片机 　　目前国内高校开设的《单片机原理及应用》课程大部分还是以MCS-51系列单片机为蓝本，以汇编语言或C语言为编程语言，以并行扩展为核心，讲解单片机的接口技术等内容。 　　30多年来，培养出大批熟悉并掌握MCS-51系列单片机的工程师和技术人员。由于MCS-51系列单片机具有价格低廉、参考资料和工程实例多等优点，在实际应用中还占据着相当大的市场，但随着微电子技术和信息技术的飞速发展，以及各种新型数据传输接口技术的出现和新器件的推出，传统的MCS-51系列单片机由于自身的结构原因，在数据通信和系统扩展的能力方面开始显得捉襟见肘，与各种新技术的发展和应用产生脱节。ATMEL公司于1997年推出AVR单片机以来，由于其在运行速度，内存容量，内部功能模块的集成化以及在开发技术和仿真调试技术的应用等诸多方面都比MCS-51先进，很快得到市场的认可，并得到迅速推广，成为市场上主流的微控器之一。 　　与此同时，国外的许多高校也纷纷跟进市场的需求，更新课程的内容体系，在开设的相关课程中选用AVR单片机[2]。因此，从人才市场需求与教育的长远发展来看，学院对教学计划进行调整，尝试选择AVR单片机进行教学。 　　2.教学内容和授课方法的改革 　　传统的单片机课程教学采用理论教学和实验教学独立开设的教学模式，理论教师先在多媒体大教室给学生讲解理论知识，然后实验教师根据授课计划，安排学生到实验室进行实验。这种教学模式对于一本、二本院校电子类专业的学生可能适合，但对于独立学院中基础薄弱、依赖性强、学习被动的电子类专业的学生来说存在一些弊端： 　　①大班上课，教师在课堂上讲解单片机的理论知识，无法将理论知识通过实际应用、实验现象展示给学生，大部分学生感觉枯燥乏味，而且难以理解，进而对课程的学习失去兴趣，只是为了应付考试而学习，无法培养学生学习单片机的兴趣和动手实践能力。 　　②理论与实践分离，学生在学习理论知识后，不能及时地进行实验操作，通过实验现象来理解消化理论知识，时间一久，积累的内容越来越多，学生便会忘记所讲的理论知识，难以将理论知识运用到实验中去。在上实验课时，为了使学生能够顺利或正常进行实验，实验教师还需要对实验所用到的单片机理论知识进行再度讲解，从而使学生动手操作的时间减少，导致大部分学生无法完成正常的实验内容，达不到预期的实验目的，长期使用这种教学模式势必导致学生依赖思想加重，不利于培养学生的实际应用能力和单片机系统设计的能力。 　　针对上述存在的问题，笔者在《AVR单片机原理及应用》课程的授课方法和教学内容上进行探索与实践，目的是让学生能更好更快的进入单片机的世界，提高学生的学习兴趣。 　　2.1 教学场所的转移 　　为了使AVR单片机课程的理论与实践结合在一起教学的教学模式能够顺利进行，学院加大对实验室建设资金的投入，改善实验室的教学环境。目前学院建设有3个数字系统实验室，每个实验室配备有PC机、示波器、直流稳压电源、函数信号发生器、万用表、AVR单片机课程教学开发板等。另外，学院与ATMEL公司签约建立了AVR微控制器联合实验室，得到ATMEL公司赠送的实验开发板和仿真、调试、编程器。 　　AVR单片机课程教学采用小班（每班大约36人）到数字系统实验室进行授课的方式，教师利用实验室的PC机、多媒体软件、实验开发板、仪器等进行教学，学生边听讲、边学习、边操作，教师边授课边指导。该教学方式和方法使教学内容更具直观性、趣味性，更易于理解，更容易提高学生的学习兴趣与学习效率。避免了改革前在大教室进行授课时所产生的教学内容抽象、枯燥乏味、学生被动接受等诸多问题。 　　2.2 教学内