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电子线路CAD与仿真课程教学中的思考 　　【摘要】电子线路CAD与仿真（CAD即计算机辅助设计）是电子信息工程专业和通信工程专业的一门专业基础课，是对动手操作技能要求较强的课程。在课程中，学生比较喜欢进行上机操作，而理论知识比较难懂。所以在教学中结合课程特点，先教会学生简单操作，使学生完成简单设计，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习课程的积极性，此时再讲解设计原理及详细内容，学生更容易接受，从而达到良好的教学效果。 　　【关键词】计算机辅助设计；教学；动手操作；思考 　　1.引言 　　近年来，伴随着科学技术的不断进步，电路设计也在飞速发展。目前，集成电路的设计正在向性能高、容量大、速度快、低功耗和体积小的方向发展，使得电路系统设计的复杂度不断增加，设计规模也越来越大。计算机辅助设计是利用计算机及其图形设备帮助设计人员完成设计工作，它已经成为设计人员可以有效节省资源、提高设计效率并缩短设计周期的不可或缺的工具。 　　电子线路CAD与仿真是电路集成设计系统，它是电子信息工程专业和通信工程专业的专业基础课，是作为电子信息工程专业和通信工程专业的学生必须掌握的电路系统设计基本技能，是学生毕业后从事专业工作的基础。所以熟练地掌握并运用电子线路CAD与仿真课程的内容是非常重要的。 　　电子线路CAD与仿真课程主要讲述如何绘制电路原理图并完成印制电路板的设计，它综合了电路原理图绘制、印制电路板设计、设计规则检查、电路仿真、FPGA/CPLD及逻辑器件设计等功能[1]。 　　2.问题的提出 　　我们在讲述一门课程时，往往是先由教师在课堂上讲述各种专业的理论知识，然后学习不同技术的工作原理，最后在理论课程结束时再安排时间进行实践课程学习，例如实验、实训和实习等，使学生可以将理论知识应用到实践环节中，从而在实践操作中深化对理论知识的理解。 　　这种方法是一般课程的讲述方法，是使学生不是在无任何知识的前提下盲目的操作。这种方法虽然有其优点，但是仍然存在以下一些弊端： 　　（1）在理论教学中，教师讲解某些理论知识后总会问学生是否听懂，是否明白，学生大部分会回答听懂了明白了，老师认为他们真的听懂了，而其实很多学生还是一知半解，甚至什么也不懂。由于理论知识比较枯燥、繁琐，学生学习起来兴趣也不大。认真一些的学生会靠死记硬背进行理论知识的学习，这样记忆的知识很容易忘掉；而懒惰一些的学生不愿意记忆，什么也记不下来。所以到实践教学环节时，问题就会很突出的表现出来：认真一些的学生，他们死记硬背的知识也已经忘得差不多了；而懒惰一些的学生基本上什么理论知识都不知道。因此学生在进行实际操作中，会不停地问老师“这个怎么做？”“那个是怎么回事？”“为什么会出现这样的现象？”等等诸如此类的问题。老师也会很生气地问学生理论课上都学了些什么。为了解决这些问题并完成实践操作，学生要么必须重新翻书查找学习，耗费很多时间和精力；要么应付了事，匆匆做完实验拿学分。而大多数学生会选择后者。这样很不利于学生的学习。 　　（2）电子信息工程专业和通信工程专业要求学生有较强的动手操作能力，这样才能达到工作岗位的需要。作为电子信息工程专业和通信工程专业的专业基础课电子线路CAD与仿真也是一门对学生动手操作要求较高的课程，而它的理论知识相对繁杂，不容易理解记忆。 　　综上所述，针对不同的专业及不同的课程，应该采取不同的教学方法。 　　3.先操作后深入学习 　　现代美国教育家杜威（John Dewey）以“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”为依据，对知与行的关系进行了论述，并提出了举世闻名的“从做中学”（Learning by doing）的理论。该理论实际就是要加强对学生实际操作能力的培养，培养学生探究和解决问题的能力，培养学生从事和适应实际工作的能力。[2] 　　电子线路CAD与仿真课程对操作技能要求较高，所以我们可以采用先让学生大致懂得如何操作，之后再在操作中穿插讲述理论原理及一些复杂设置。例如在讲课之前，我会拿出已经绘制完毕的某设计电路原理图和已经制作成型的印制电路板给学生传看，让学生大致了解本课程涉及的内容。看着已经成型的印制电路板，学生会觉得很出色，希望自己也可以做到，从而提高学生学习课程的兴趣，并调动学生学习课程的积极性。然后我再选取一个比较简单的设计，从头到尾得讲述并示范一遍它的制作过程：从如何建立PCB项目文件，到如何进行电路原理图的设计，再到如何产生网络表和其他报表，再到如何进行印制电路板的设计，最后进行文件打印和存储。 　　在我讲解并示范结束之后，学生会跃跃欲试，希望自己也可以成功地绘制出电路原理图并完成印制电路板的设计。在操作的过程中，由于学生是第一次接触，所以难免会有某些步骤记不清楚，但是由于事例比较简单，所以经过自己的努力和老