高中语文活动课的实践与研究.docVIP

快乐活动中的飞升 ——高中语文活动课的实践与研究 萧山二中 黄萍萍 【内容提要】开放式活动课是教育的重要组成部分。但由于种种 原因，活动课程进入了一个盲区，无法体现其真正的价值。因此 我们要依据六大原则和三大功效，走出活动课程的尴尬境地。通 过菜单式选择、双重基线、学科交叉等活动方式来不断开拓活动 课程的广阔领域，并且不断完善活动课程的评价体系，让活动课 程重新焕发时代的生命力。 【关键词】活动 盲区 菜单 基线 学科 评价 “纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，在中国教育的长廊里，我们不难发现，活动课程有漫长的演变过程：从古代的“知行学说”到近代的“课外活动”——“第二课堂”——“活动”——“活动课”——“活动类课程”——“语文综合实践活动”等。这正如宁鸿彬先生所言“在世纪之交，语文这门课程在进行一次重大改革”。因此，学校课程无论是理论上还是实践上都面临着诸多的挑战和期待，如何适应现代教育，尤其是如何加强活动课课程建设，如何开展语文开放式的活动课程，以适应现代教育培养有个性和创造精神的、身心和谐发展的未来人的需要，成为了时代的教育呼声。 走出开放式活动课的多维盲区——似曾相识燕归来， 小园香径独徘徊 在现代语文活动课的开设过程中，出现了一个令人驻足不前的盲区：一是被动活动，即学生在被告诉、被教导、被演示的情况下被迫参与活动、学生作为活动主体的主体地位没有得到落实