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化学教学如何让学生主动学习 　　摘要：培养学生的自主学习能力是高中化学新课程标准的基本要求之一。要求教师树立全新的课程理念，实现教师角色的根本性转变。在教学实践中，教师应积极倡导学生自主、合作的学习方式，探索科学的教学策略和教学方式，培养学生的自主学习能力，发挥学生主体性、多样化的主动学习方式。 　　关键词：课程改革 化学教学 自主学习 　　所谓“自主学习”是指学生个体根据已有的知识和经验，充分利用各种教育资源和手段，主动探索新知，不断更新自己的知识结构、提升能力档次的过程。“自主学习”的教学是指学生在老师指导下，运用探索性学习态度和创新精神，发挥自身优势和潜能，自主获得知识和创造的本领，使自身的素质得到优化。自主学习的教学理论建立在学生是学习活动的主体，教师的职责是组织、帮助和指导学生进行学习的基础之上。在具体的教学过程中，教师有效地组织起学生进行自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展。“自主学习”在化学教学中的实施，充分体现了“以人的发展为本”的教育理念，因此，在课堂教学的全过程，培养学生自主学习的能力，对提高学生整体素质是非常有必要的。下面本人结合多年的教学实践浅谈如何培养学生自主学习。 　　一、构建新型师生关系 培养学生自主学习的积极性 　　传统的师生关系一贯主张“师道尊严”，教师更是以“权威”、“主宰者”的严厉面目出现。这些观念和思想在很大程度上给学生自主发展造成了阻碍。新课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交互，共同发展的互动过程。新课程理念强调传统意义上的师生关系应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正意义上的“学习共同体”。因此，在教学过程中，教师应建立一种新型的师生关系：即首先是老师，对学生传道授业，严爱有加；其次是家长，对学生要有浓浓亲情，无尽关爱；第三是朋友，与学生友好共处，打破等级观；第四是学生，教学相长，不耻下问。这种平等、和谐的新型师生关系，带来的是全新的、开放的、充满生命活力的教学方式，必将促进学生自主学习的积极性。我每年任教的班级中总有这样一部分学生，其他学科成绩并不突出，但化学成绩却很优秀，问其原因，答案都一样：因为喜欢你，所以喜欢学化学。 　　二、认真指导学生预习阅读，增强学生自主学习能力 　　预习阅读是学生学好任何一门学科都必须具备的能力，也是提高自学能力的重要环节。在化学教学中，学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着很重要的影响，指导学生有序的预习阅读，是培养学生自习能力，获取知识信息、提高学习效果的重要途径。预习阅读是学生带着一些问题去自主学习、探究学习而进行的阅读。教师应具体指导学生预习阅读的方法，精心设计预习提纲，要求学生通过阅读教材，了解知识的概况，把握章节的重点、难点，自主构建学习内容的框架，使学生逐步形成乐于学习、善于思考的良好行为习惯，充分调动他们听课的积极性。在指导学生阅读时，要根据教材内容及知识结构，学会粗读和精读有关内容。例如，对于教材新内容的预习，由于只要求在阅读时掌握所学知识的概貌，将教材内容在脑海中串联成线，了解知识的条理特点，故只需粗读。相反，对于教材中的概念、结构特点、性质特点、实验现象及物质的用途以及他们之间的相互关系，则需要反复阅读、体会、思考、记忆，对于一些易混淆的概念则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆；对于有疑难的地方，则要做出标记，以便带着疑问去听课。学生通过有序的、有目的的预习阅读，能促使他们听课时注意力集中，在疑点、难点获得突破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深刻的刺激，留下较深的印象。这种能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自主学习的能力。 　　三、创设教学情境，营造自主学习氛围 　　在高中化学中反应规律、原理、概念等比较多，单纯地死记硬背是不行的，因为我们必须首先理解清楚这些原理、反应规律的适用条件或范围，才能有效地进行运用。高中化学不仅要求形象思维能力，更多的则是理性思维能力。古人云：“疑者看到无疑，其益犹浅，无疑者看到有疑，其学方进”。此时，教师采用各种教学手段，最大限度地调动感知器官，激起学生高度的学习兴趣和注意力，启发学生积极思维，这才是真正的现代教学观，可以极大地提高教学质量。这就要求教师深入研究教材，精心设疑，巧问善诱，创设情境，以营造自主学习氛围，促使学生去对比思考，设想出种种解决方案，从而使一系列复杂的心理活动在学生的大脑中展开，形成自主学习思维。同时教师应及时评价，并给予不同层次的学生以表现的机会，可使他们的思维水平及自主学习能力都能不断提高。如演示“实验室制取乙烯”的实验时，有学生问烧瓶内的残留物为什么变黑，是否有新的黑色物质生成？此时就顺势启发：肯定有新物质生成，大家在课后思考一下会是什么物质，为什么有这种物质生成，这种物质是否会影响乙烯纯度，怎样