10批次《班级管理技》课程简报doc.docVIP

广东省义务教育教师学历与综合素质提升培训 《班级管理技能》课程简报 2012年10月批次佛山市英语科 编辑：黄锡平（简报时间：11月6日——11月13日） 刊首语 优秀体会 1. 利用个人修养，增强班级管理实效------刘翠兰 2. 构建和谐班级集体精神--------林绮文 3. 《班级管理技能学习》心得体会--------何雪连 优秀作业 1.班级文化建设--------莫凤娟 2.班会课--------冼燕飞 编者后语 --------------------------------------------------------------------------------------------- 转眼，8天的时间过去了。大家收看了很多视频，完成了模块作业，也参与了学习讨论，我们的《班级管理技能》培训也告一段落。截止111月14日中午，完成本模块有68人约占总人数的61%，其中完成视频100%的有27人。未完成的有44人占约总人数的39%，其中有7人还没开始本模块的学习。期间共收到学习心得72份，点评52份，推荐10份。收到作业96份，点评46份，推荐12份。大家共发表评论950次，人均8.5次。下面先大家展示部分优秀学习心得和优秀作业。 利用个人修养，增强班级管理实效------刘翠兰 班级是学校教育教学的基本单位。班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成。班级作为一个群体，具有群体的一般特征即遵守共同的行为规范， 在感情上互相依赖，在思想上互相影响，而且有着共同的奋斗目标。但班级又是一个特殊的群体，在这个群体中的每一个成员——是处在成长过程中的人，这就决定了我们老师应通过自身的言行很好地感染学生，做到以德服学生，以理服学生，使学生信服你，按你的要求去做，当学生真正地从心底里佩服老师，他（她）才会对你言听计从。那怎样在班级管理中让学生对老师的工作信服并执行呢？我有以下的见解： 一、以学校德育工作为中心，民主合作制定班规 高年级学生心智日渐成熟，要求被尊重、重视的意识增强，他们不再喜欢被要求、命令式地执行任务。记得刚开始做高年级的班主任时，我总认为学校的规定颁布了，我们就要遵守，于是像宣布命令似的告诉了学生，就要求学生执行，但这样的方式在执行过程中，总被学生有意无意地违反，我私底下向个别学生探听原因，原来是他们认为这是学校的硬性规定，不是他们主观意愿想接受的规定。后来有经验的前辈提醒我向著名的教育家魏书生学习，班级事务多与学生“商量、再商量。”怎样的商量形式有利于班级工作的开展呢？我琢磨了很久，终于想到利用民主提议的方式由全体学生共同制定班规，这样学生心理上觉得老师尊重了他们的想法，班规是自己提出来的，遵守执行的意愿比强迫让他们接受强。于是在以后的班级管理中，我在学期初，就和学生商量制定班级目标、班规班纪，探讨实施措施，遇到他们心理上有点抵触的班规，我会通过班内展开讨论：这样实行好不好？让学生在讨论中相互说服对方，老师再从中以讲道理的方式作小结；执行实施中，和学生一起查漏补缺；学期结束，和学生一起总结得失。这样学生自我感觉主体意识得到了尊重，贯彻执行制度的积极性明显高涨，效果就会出奇的好。 只有让学生切身感受到老师的民主客观，舍弃以往强硬的制度式，通过讲道理的方式民主地制定班规，使他们真正感受到自己是集体中不可缺少的一员，他们才能充分施展自己的才华，班集体才能充满新的生机和活力。 二、老师要以身作则，为学生树立好榜样 高年级学生的“向师性”的心理发生了改变，他们不但会听老师怎样说，更关注的是老师是怎样做的，仿效老师的做法。因此，在高年级的学生的班级管理中，教师尤其要重视自身行为的影响作用。教师在学生中不可说大话，说漂亮话，做“说话的巨人，行动的矮子”，也不可随便许诺。而要言行一致，说话算数，以诚育诚。有道是：其身正，不令而行；其身不正，虽令而不行。班主任要处处以学生为主，为人师表，把自己融入到班级之中，以自己对学生的要求方式来严格要求自己，教育学生要诚信，教师首先就要做到诚信；教育学生要爱护环境，教师就要看到垃圾就顺手捡起来，而不是只叫学生去捡；“喊破嗓子，不如做出样子。”记得以前在郊区学校工作时，我们每周都有一节户外劳动课，为操场除杂草。大热天带学生到操场除杂草，如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话，哪怕你说的话再动听，劳动纪律再严明，学生的劳动热情也决不会高到哪儿去。所以我会第一个头顶烈日挥锄铲草，看到那些不怕烈日，也像老师那样挥汗如雨的同学，我会立刻利用现成的教材进行表扬，那些本想偷懒的学生看到了自然也不好意思偷懒了。老师的言行是学生学习、模仿的内容，老师的话语能否让学生引起共鸣，使之听之，做之，老师就应该凸现这