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基于绩效技术的混合学习教学设计与应用研究 　　摘要：传统教学模式在发挥学生创造能力、自主学习能力以及协作学习能力方面的弊端日益凸显。通过运用绩效评价的方法对传统学科教学模式与网络教学模式相整合的混合学习模式进行研究，分析某中职院校混合学习的个案，探析混合学习模式应用的有效性、优越性和容易忽视的问题，并对课堂教学中混合学习模式的运用提出一定的绩效改进策略。 　　关键词：绩效技术；混合学习；教学设计 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-7800（2013）005-0158-03 　　0、引言 　　在传统的课堂教学活动中，教学技术或者说信息技术主要是应用在信息技术课程本身，与其它学科课程相结合来运用混合学习模式进行教学的情况少之又少。随着现代信息技术的不断发展，在网络环境下进行的学校教育越来越普遍，传统教学模式已经发生了巨大改变，人们开始寻求一种能将传统教学模式和网络教学模式相整合的一种混合模式，以期将传统教学和网络教学二者的优点结合起来，更好地促进课堂中“教与学”的进行。传统的课堂教学与E-Learning（网络学习）相整合的Blending Learning（混合学习）应运而生，并广泛运用于课堂教学中。 　　1、混合学习的必要性 　　传统教学中是以教师为主体，教师是整个学习过程的控制者。学习者在现实的课堂教学中都处于被动地位，只能一味接受教师预设给他们的知识内容，而无法发挥自学能力、合作能力和创造力；同时教学要求相同的内容和步骤，要求规范化的课堂程序，这些都不能满足学生个体差异的需求，不能因材施教。在网络教学中，虽然学生的自学能力得到了非常好的表现，学生可以根据自身的需要安排学习任务，但是这对学生的要求却大大地提高了。网络教学中要求学生具备较高的自我控制能力和较强的真假信息甄别能力，同时虚拟的网络世界对学生成为社会人的社会性养成也带来了一定的影响，这些都需要教师进行有效的监控和引导。因此，将传统教学和网络教学结合起来尤为必要。 　　混合学习就是把传统课堂教学中固有的学习方式与网络学习方式中的有效部分结合起来，也就是说在整个教学过程中进行“双主”形式的教学。教师在课堂活动中体现的是一种主导作用，要就知识点进行启发，对学生的学习方向加以引导，对课堂进行管理和监控；而学生作为整个学习活动的主体，要在学习中发挥出自己的主动性和创造性。在混合学习中，指导者可以借助网络环境有效地开展课堂教学活动，系统地安排教学目标、组织教学结构、实施教学策略，并有效评价传统教学和网络教学各自的优势，充分发挥教师主导和学生主体作用，有效促进教学活动的开展。 　　2、实验对象成因绩效分析 　　2.1 对象选取及其代表性 　　该研究的分析数据是参考山东师范大学的研究生步春红在2006年的硕士论文——《中等职业学校混合学习的教学设计与应用研究》中的数据，数据是采用行动研究的方法获得，研究对象是作者任教的烟台商业学校机电专业2004级1班的52名学生。这是利用混合学习模式开展教学中的一次课，通过3个教学案例，进行3个轮次的行动研究。其内容为“教学设计的改进”；教科书为《电工电子技术基础》；网络课程为学校自主开发的校园网络；教学物理环境为多媒体教室（多媒体网络计算机房）。实验采用比较“前测”与“后测”的方法研究各因素产生的效果，在利用混合学习模式开展教学之前，对传统课堂教学模式下的教学进行前测。后测通过调查问卷、学生访谈的前后对比，得出最后的实验结果，找出缺陷和不足，并进行下一轮次的行动研究。 　　研究的自变量是校园网环境下混合学习模式中的教学设计，因变量是学生的学习基础、学生的学习态度、学习兴趣及动机、教学设计效果。为了了解这些变量，采用问卷和访谈相结合的形式测量，学生在课上及课后的行为通过访谈的方式显现出来。实验结束后，对实验数据进行分析和反思，找出缺陷和不足，进行螺旋上升的行动研究。研究数据分析具有较为严谨的操作过程，因此数据分析具有较高的信度。实施环境为中职院校，所用教学媒体一般学校基本上都有，文中要对教学设计的步骤和方法进行验证和改进，与笔者所要进行的绩效分析非常贴切，因此将其选为绩效分析的对象。 　　2.2 混合学习绩效评价方法 　　传统教学和网络教学相结合的教学模式与传统学校教学方式有很大差异。如何对这种学习模式的教学设计效果进行有效且正确的评价并促进其不断改进，是混合学习中的一个难点。传统教学模式与网络教学模式的整合不能单纯地认为只是“教学”中的问题，要综合各种因素把这个问题想象成一个“课程绩效”问题。只有教学设计的绩效水平得到不断提高，才能使教与学的主体认识到混合学习的优势，促使混合学习模式得到更大的推广。 　　绩效技术是一种系统程序或过程，以此来获得绩效改进的机会。本文通过分析混合学习的各个步骤