多媒体技术对卫生类高职生课堂教学效果的分析.docVIP

多媒体技术对卫生类高职生课堂教学效果的分析 　　摘　要　近年来，随着技术的发展，多媒体辅助教学得到了极大的普及，对课堂教学效果产生了很大的影响。本文笔者通过与学生的交流和调查问卷，分析了多媒体技术对卫生类高职生各类课程的课堂教学效果的积极作用与局限性，并提出了一些合理化建议。 　　关键词　多媒体技术　课堂教学　教学效果 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 多媒体技术对课堂教学的现状分析 　　多媒体技术如此广泛存在，对课堂教学的影响是不容忽视的。多媒体辅助课堂教学具备的优势有：增加了信息容量，扩大了知识面，减少了板书时间，提供了多样化的外部刺激，更大程度地吸引学生注意力，使得抽象的知识点变得形象生动，促进学生的学习积极性，适当均衡了教育资源的地区差异，给学生提供了更加多样的认知途径，优化了教学效果等。 　　但是多媒体技术经过多年的发展，现在使用频率如此高的情况下，对高职学生的学习心理以及课堂教育教学效果是否依然有效呢？为此，笔者专门做了一个调查问卷。调查结果显示，绝大多数学生非常欢迎多媒体技术进入课堂，有96.88%的学生觉得教师在课堂上运用多媒体技术授课能改善课堂气氛，提高学习积极性，在各种常用媒体中，超过九成的学生觉得视频更有吸引力、更能提高上课积极性，有六成的学生选择动画，音乐和图片等选项的得票率紧跟其后，这两项的调查表明，多媒体技术在课堂上的表现整体利大于弊，对教学过程较有帮助。 　　在涉及到教学效果方面，59.38%的同学表示传统的教师“一言堂”教学方式和多媒体教学方式的教学效果各有千秋，需要看具体的课程决定哪种方式更好。另有三分之一的学生感觉多媒体教学方式的效果更好，这一回合的结论显示多媒体技术在进入课堂教学之后，效果明显，学生认可程度较高。 　　2 多媒体技术在不同课程教学中的应用效果分析 　　多媒体课件对不同科目的影响如何，哪些科目效果更好，优势更加明显呢？经过调查分析，结合本校的情况，总结出一些规律，下面来具体分析一下： 　　第一，医学实验类课程效果显著。①因为医学专业的特殊性，有些医学实验不易实现或者不可能让每个学生都动手操作，教师演示时，也会受到场地、人数、视线遮挡等导致影响教学效果，但是多媒体教学的出现，解决了此类难题。视频不仅可以清晰、直观、近距离地让学生观摩实验对象和实验过程，而且可以反复多次观看，动画模拟也可以实现一些不易实现的实验过程，突破了条件限制，帮助学生理解课程内容，有效地提高了课程教学效果。 　　第二，艺术欣赏类课程。此类课程应用多媒体辅助教学非常必要，因为条件所限，有些艺术课程暂时还很难普及，师资力量、设备等都是问题，多媒体教学解决或者缓解了这些不利因素，让本来没有机会接触艺术的孩子们得到同等的教育权；此外，艺术难以用语言表达，视频、音频等多种媒体的结合可以激发学生美的感受，引发学生的联想，扩展知识面，激起情感共鸣，试想当一幅水墨山水画徐徐展开时，伴随着古琴演奏，恬静悠然，能不让人浮想联翩、思绪万千吗？ 　　第三，语文、英语等语言记忆类课程。此类课程使用多媒体技术容易营造情境，让人有身临其境之感，从而可以强化记忆，取得更好的效果。例如英语口语，使用多媒体教学光盘《走遍美国》等此类的情景教学法，学生的掌握效果肯定不一样，在具体语境中，学习者更容易理解语法和单词所表达的含义，促进思考。 　　第四，数理化等偏重逻辑思维的课程效果不佳。②这类课程偏重逻辑推理思维，多媒体技术对其也有一定的辅助作用，但多媒体教学不是万能的，大容量的信息灌输，学生来不及思考、反应，效果可能适得其反。因此，在此类课程中运用多媒体技术，效果不如其他课程优势明显。 　　综上所述，多媒体技术在各种类型的科目中都起到了一定的积极作用，但因学科不同，具体效果各不相同。 　　3 多媒体技术在课堂教学中的局限性 　　尽管使用多媒体辅助教学优势明显，学生也已经完全接受现代化教学方式，但是并非使用频率和范围越多越好，多媒体在课堂教学中也有一定的局限性。 　　首先，影响思维训练。多媒体课件承载的信息量大，当然可以拓展学生的知识面，但是在有限的课堂时间内，却不能给学生足够的时间思考，教师躲在电脑屏幕后面，影响师生交流，③对学生的思维训练就有所限制，调查结果显示，教师使用课件授课时，81.25%的学生感觉有时候会反应不过来，需要更多时间思考，不能及时跟上老师的思维，更别提主动思维了。特别是一些视频教学，为了连贯性，教师很少停下进行补充说明或与学生交流，学生即使在观看时有灵感或问题产生也来不及细想、深究，一个个思维的闪光点也许就湮没在那一霎那了。 　　其次，增加的信息量并不能完全被有效吸收。多媒体课件进入课堂后，教师节省了板书时间，但是同一个知识点停留的时间也变短，学生边听边记笔记经常不能兼顾，调