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多媒体教学的运用与音乐学习兴趣的培养 　　摘 要 多媒体的合理使用在提升学生学习兴趣，创设教学情境，增强教学效果，提高学生综合能力等方面都具有无可替代的作用。将多媒体教学方式充分应用到高职音乐教学中，不仅可以丰富教学手段，具化音乐形象，更重要的是可以使音乐教学更加生动、富有吸引力。本文将在对多媒体的性质、优势进行分析的基础上，探讨如何加强音乐学习兴趣的培养。 　　关键词 多媒体 优势 学习兴趣培养 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　1 多媒体教学的运用在音乐学习兴趣培养中的优势 　　1.1 以学生为主体，尊重其音乐感受，激发学生兴趣 　　培养学生的音乐兴趣就应该以学生为主体，考虑他们的心理需要，尊重他们的音乐感受。为什么流行音乐可以深入学生的内心呢？因为流行音乐依靠大众传播媒介直接、热烈，声情并茂地迎合了情感日益丰富的、青春的、易冲动的学生的需要，激发了学生的兴趣。所以说兴趣是最好的老师，在音乐教学中，适当地激发学生的兴趣会使音乐学习事半功倍。结合多媒体技术，在高职音乐教学课堂中可以让学生聆听动人的音乐，欣赏优美的图片，了解相关的视频，通过这些手段刺激学生的感官，让原本枯燥无味的课堂充满吸引人的无限力量，把学生的心思引入到音乐学习上来，让学生产生学习音乐的欲望，让学生真正地感受音乐的无穷魅力。 　　1.2 以学生为中心，创设教学情境，提升教学效果 　　多媒体教学有别于传统教学方式的最大亮点就是可以创设情境，营造恰如其分的学习氛围。在传统教学中，教师的说教是最让人生厌和昏昏欲睡的，不仅不能调动学生的积极性，还使教学效果大打折扣。另外，在传统教学中，教师要利用大量的时间书写板书，目的是增加学生的记忆水平。而运用多媒体，不仅可以大大减少课堂教学的板书书写时间，还可以把节约下来的时间用在扩充教学内容上，可以更充分地完成教学任务，提升教学效果。在不断推进的素质教育的今天，要提高高职音乐教学的效果，如何更有效地使用多媒体来吸引学生，促进高职音乐教育的持续发展值得我们深深地思索。 　　1.3 以学生为原点，寓教于乐，增强音乐认知素养 　　我们不得不承认的是，音乐教育是一种潜移默化的教育，而并非说教的教育。在音乐学习过程中，让学生去发现、去寻找、去创造是最重要的，绝不能让学生变成被动的承受者。教师在这一过程中的关键就是要正确地引导学生的思维和兴趣。如果方法得当，那么学生会觉得如沐春风，会学得轻松自在、孜孜不倦，如果方法不当，那么学生会觉得味同嚼蜡，会学得举步维艰、信心全无。在多媒体的参与下，比如教师要教授《保卫黄河》这首歌曲时，在第一课时完全没有必要仅仅局限于这首歌曲，而是可以从黄河入手，放眼与黄河有关的所有民歌、戏剧、歌曲等。因为音乐不是独立的，是与美术、中文等其他学科紧密相连的，通过联想和想象，可以将学生的视觉、听觉统一起来，可以将音乐和文字统一起来，触动学生的心灵，具化学生心中的音乐形象，享受到理解音乐的快感。 　　2 多媒体教学中音乐学习兴趣培养的策略 　　2.1 精讲多练，突出教学重点和难点 　　课堂上，教师尽量要做到精讲、少讲，把精华教给学生足矣，要留给学生充足的想象、发挥空间，生动、形象的多媒体教学，使学生易于接受和理解，这样，课堂的重头戏就是学生对于音乐的理解和运用了。音乐也是一种流动的语言，课堂上教师应该组织各种活动来训练学生对于音乐的感悟和理解、表达和运用的能力，使学生能够始终处于一种兴奋状态，预热课堂氛围。由于多媒体不受时空限制，又使用方便，教师可以一边有针对性地对学生进行启发和讲解，一边可以突出教学的重点和难点，让不同水平和层次的学生进行积极的思考，既提高了教学效果，又突出了重点内容，一举两得。 　　2.2 科学设计，及时收集反馈信息 　　从心理学的角度来说，学习是一个循序渐进的过程，是一个变化的过程，这种变化是随着学习内容的丰富和学习形式的改变而变化的，所以在教学过程中，要求教师必须要在充分了解教学重难点的基础上，对多媒体内容进行梳理和编排，让多媒体教学收到良好的效果。在梳理和编排的过程中，既要保证教学材料的实用、丰富，又要考虑好教学各环节之间的紧密联系与衔接，使教学内容更科学、更系统、更有效。课后的信息反馈在音乐教学中也尤为重要，不按照学生的心理特点、接受能力来进行教学环节设计，不仅不能取得预想的效果，还有可能引起学生的反感和精神疲劳，让教学效果大打折扣。因此，教师在课后要及时收集学生的反馈信息，了解学生的所思所想，进而让教学效果更好更有效。 　　2.3 准备多样，活跃课堂气氛 　　多媒体教学方式可以为学生提供多重感官刺激，为课堂教学注入活力，提供一种生动活泼的人机交互方式，改变传统教学的模样。音乐理论是枯燥的，并且用语言有时候无法解释清楚，通过多媒体手段，可以利用动画、