“235”高效课堂模流程图及诠释.docVIP

第三章 麟游县“235”高效课堂模式流程图及诠释 “235”高效课堂模式即“双向、三段、五步”课堂教学模式。“双向”指整个学习过程中教师和学生的双边活动。“三段”指教师和学生学习的三个时段，即：课前、课中、课后，三种学习方式，即：独学、对学、群学，三个导学模块即预习、展示、反馈。“五步”指课堂导学的五个步骤，即：自主预习、合作探究、展示交流、达标检测、反思评价。 “235”模式呈现的特点是“课前”准备充分，“课中”积极互动，“课后”温故知新。 一、课 前 教师：在深入研读教材、认真分析学情的基础上，精心编制出重在“导”、核心在“学”的符合不同层次学生实际的导学案并提前发给学生。 学生：按照导学案中“学案”要求进行独学（结构化预习），完成学案部分，然后，小组对子间进行对学交流，完善自己的学案。最后，教师将全体学生的学案收集、批阅、发现问题、进一步优化导学案设计。 二、课 中 （一）自主学习 教师：创设情境，激发兴趣，导入新课，出示目标，引导学生咀嚼目标。在学生自学时，通过行间巡视、个别询问等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，特别是摸清学习基础差的学生中的疑难问题，并认真分析是集中性还是个别问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把主要的倾向性新问题进行梳理、归类，但当时不纠正，立即调整引导解疑设计，为“后教”作好准备。 学生：根据自学提示自学教材内容，试做导学案中的自主学习练习。通过独立思考，找出疑难问题。 （二）合作探究 教师：观察了解与指导各学科组长，组织本组成员对照导学案开展有效的交流、合作、探究、对子帮扶,参与到解决问题有困难的小组及学生中去，细心观察、认真听取、准确了解信息，及时进行指导点拨。同时，也要及时发现有独特、新颖见解的学生，并给与鼓励。 学生：通过同质“对学”力求解决“独学”过程中存在的问题，然后异质“对学”解决尚未解决的问题，最后组内群学统一解决问题的思路、方法、步骤和结果。 （三）展示交流 教师：通过“精讲、点拨、激励、唤醒、鼓励”等方法，培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛。 学生：按照展示“六字诀”对自己的学习成果进行组内展示（小展示），或组间展示（大展示）。展示要突出“三性”，即：问题性、互动性、创生性。 （四）达标检测 教师：首先要根据本节课的学习目标，就重点问题分层设计达标检测题。其次，在测评过程中巡视、观察、个别指导做到“三关注”——关注A类学生（优生）解决问题的创新点，关注B类学生（中等生）解决问题的效率和准确率，关注Ｃ类学生（潜能生）对基础知识的理解掌握情况。再次，对各组学生的检测结果进行恰当评价，并对出现的典型问题再次进行引导点拨，让不同层次的学生都能体验到“学有所获”的快乐。 学生：独立按时完成当堂的达标检测。交由小组长或学科组评判，并将本组成员的检测情况、存在的主要问题统计后报告老师。 （五）反思评价 教师：根据学生和小组的反思评价，对本节课进行全面总结反馈，并就全班学生的学习情况进行激励性的评价，提出新的目标要求。 学生：自我反思本节课的学习收获，并进行客观、准确的自我评价，然后，小组长对本组学习情况进行小结后对每位成员做出评价。 导学案整理有两种方法：一是改错修订批注法，二是总结反思提炼法。检测达标必须遵循“分层测评，人人达标”，让最后一名也过关。 三、课 后 没有总结就事倍功半，没有反思就不能进步。课后师生做好后续工作才能巩固学习成果，扩大教学效益。 教师：一是收集学生的学案，再批，通过看学生落实情况，设计出学生中“未清”问题解决方案，备好课后课。二是对本节课进行回顾，写出课后反思，总结经验教训。同时，对学生、小组在课堂上的表现进行分析评价，对存在问题的学生、学习小组制定出帮扶措施。 学生：一是对课堂学习活动进行回顾，主要是自己在课堂参与了多少，展示怎样，提出了几个问题，主动解决了几个问题，为学习小组赢得了多少成绩，今后应该怎么办。二是对本节内容理解不透彻、掌握不牢固的、甚至还没有解决的问题通过对学、群学、请教老师等渠道解决好，不留“后遗症”。三是进行自我反思、总结、积累，完成拓展练习。 “235”模式操作时力求做到三变:即“课堂”变“学堂”;“演员”变“导演”;“一言堂”变成“百家鸣”。处理好三个度:一是活与实；二是动与静；三是收与放。能落实“三主”:即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”:即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”：即动脑、动手、动口；实现“三会”:即学会、会学、会用；发展“三维”:即认知、情感、技能。 “235”模式的尝试真正把课堂还给了学生，使学生在灵动与鲜活的课堂上自主探究、协作学