《三角形面積的计算》教学设计.docVIP

《三角形面积的计算》教学设计与评析： 教材分析: 3、推导公式 师：接下来同学们就用你们转化后的图形进行探究。思考下面问题： （投影显示：每一个三角形与转化后的图形各部分之间有什么关系？ 你能总结出求三角形面积的公式吗？并讲清道理。） 小组合作，教师深入参与并指导。 生1：我组发现每个三角形的面积等于长方形面积的一半，而长方形面积又等于长乘以宽。所以三角形面积公式是：长X宽÷2。（奖励“发现星” ） 师：能发现三角形与长方形面积的关系，了不起！但用你们的方法每求一个三角形的面积都要先求出它所对应的长方形的面积，比较麻烦。有没有更直接的方法？ 生2：三角形的底就等于长方形的长，三角形的高就等于长方形的宽，所以三角形面积=底X高÷2。（奖励“智慧星” ） 继续汇报三角形与平行四边、正方形的面积关系，总结公式。（略） 4、验证公式 师：同学们对这个公式还有疑问吗？ 你认为可以怎样验证呢？ 生：略 三、课堂小结。 同学们通过大胆的尝试，运用图形转化法及观察发现三角形与转化后图形之间的关系推导出了三角形的面积公式。 想一想，要求三角形的面积，关键是找到哪两个条件？ 四、回归生活，实践应用。 小组合作求出红领巾的面积。（奖励最先完成而且准确的小组“合作星”） 小组汇报。其他同学用计算器快速验证其结果是否准确。 2、师：将你收集的三角形物品或绘制的图放在桌面上。 根据这节课的学习内容编一道题请组员完成。 生：略 选择三道出给全班同学。（实物投影） 师：老师也有一道题请同学们完成。 投影显示： 右图是省医院包扎用的三角巾，已知每块三角巾的面积 是0.42平方米，底为1.2米，你能求出三角巾的高吗？ 五、作业：各小组针对“做红领巾”这项活动为班级制定一份活动计划，计划大体可分为怎样组织买布、如何具体制作、成果评比等。 评析： 新课程标准中指出“……面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略。”同学们正是针对做红领巾要先知道红领巾面积这一问题，在教师引导下想到要应用数学知识解决——求三角形的面积。这会让学生感觉到数学知识来源于生活，学习后又要运用到生活中。 2、给学生大胆设想和创新的空间，让学生自主选择方法去研究。 3、实际操作和观察正是帮助学生思考的最好的手段之一。因为，真正能使学生明白的只有学生自己的思考，用“底×高÷２”这个计算公式来计算三角形面积是否可靠呢？将学生的思维活动推向一个新的高潮。学生动脑思索，小组讨论分析，然后各自发表自己的见解，这样学到的不只是公式本身，而是科学的态度、合作的精神探究的能力。 用“底×高÷２”这个计算公式来计算三角形面积是否可靠呢？将学生的思维活动推向一个新的高潮。学生动脑思索，小组讨论分析，然后各自发表自己的见解，这样学到的不只是公式本身，而是科学的态度、合作的精神探究的能力。